-
Period: 1056 to 1087
XI век
Рукописная книжная графика и миниатюра достигают достаточно высокой ступени развития.
Почти во всех рукописных книгах содержатся рисунки и рисованные заглавные буквы. -
1057
«Остромирово Евангелие»
-
1064
«Добрилово Евангелие»
-
1073
«Изборник Святослава»
-
1087
«Трирская Псалтырь»,
-
Period: 1100 to 1199
XII век
уже во всех городах Руси используют доски, покрытые воском.
Мастера иконописного дела изображали человеческие лица и фигуры людей -
1194
Росписи Дмитриевского собора во Владимире
-
Period: 1200 to 1299
XIII век
Методы нанесения изображений стилусом на буковых дощечках, покрытых воском. Процарапывание изображений острой палочкой по свежей поверхности бересты. -
Period: 1300 to 1399
XIV век
При рисовании стали употреблять гусиное перо и чернила, а также кисть и краски. серьезно обучение рисунку проходило у русских иконописцев. Они считали рисунок важной частью своего искусства. С рисунка начиналась всякая работа. -
Period: to
XVII век
Для изучения особенностей иконописного рисунка, а также для копирования использовались специальные тетради и альбомы рисунков-подлинников.
Формируются зачатки реалистического подхода к рисунку, в основе которого лежало изучение натуры.
Ученики рисуют систематически. В произведениях русских мастеров заметны и начатки линейной перспективы, попытки передачи объема.
Симоном Ушаковым вводится светотеневая лепка. -
Симон Ушаков (1626-1686)
Старался вывести русскую живопись из застоя и рутины, приблизить искусство к реальной действительности. Написал сочинении «Слово к люботщательному иконного писания» -
Period: to
XVIII век
Рисование становится общеобразовательным предметом.
Рисование- как одно из средств, способствующих развитию образного представления и умений, которые можно применить в любой профессии. -
Рисование было включено в число учебных предметов Морской академии.
-
Рисованием стали заниматься учащиеся хирургической школы при Санкт-Петербургском военном госпитале.
-
Рисование вводится в число учебных предметов в Карповской школе Феофана Прокоповича
-
В Российской Академии наук наряду с прочими науками преподавали «знатнейшие художества» и студенты академии, «буде охота есть», могли заниматься рисованием.
-
Рисование преподается в Кадетском корпусе
-
Был издан на немецком и одновременно на русском языке учебник по рисованию И. Д. Прейслера «Основателъные правила, или Краткое руководство к рисовальному художеству».
Его система начинается с рисования прямых и кривых линий, геометрических фигур и объемных тел, после чего ученик переходит к рисованию частей человеческого тела, затем головы и, наконец, всей фигуры. В основу обучения рисунку Прейслер кладет геометрию и рисование с натуры. -
Рисование вводится в Институте благородных девиц при Воскресенском (Смольном) монастыре.
-
" Изъяснение краткой пропорции человека или начертание академической фигуры"
А.П.Лосенко разрабатывает очень подробную последовательность заданий, начиная с подбора оригиналов для копирования вплоть до постановок натуры. Использовал метод наглядного показа, вел занятия в натурном классе, рисуя вместе с учениками. Он создал первые в практике Академии художеств учебные и методические пособия. По нему учились вплоть до 30 годов XIX века. -
Period: to
XIX век
Много было сделано в этот период и в области издания различных пособий по рисованию. Целый ряд пособий представляет большой интерес, как с методической точки зрения, так и с точки зрения художественного оформления. -
школьным уставом рисование вводится во все уездные училища и гимназии.
-
из-за недостатка учителей в Москве по инициативе графа С. Г. Строганова основывается Училище технического рисования, где было отделение, готовившее учителей рисования для общеобразовательной школы.
-
Василий Козьмич Шебуев (1795—1855) издал первый учебник для общеобразовательных учебных заведений, составленный русским художником «Курс рисования».
-
Курс рисования А. П. Сапожникова
начинает со знакомства с различными линиями, потом знакомит с углами, после чего идет освоение различных геометрических фигур. Вторая часть «Курса рисования» посвящена рисованию человеческой фигуры, а также некоторым правилам композиции, присутствует анализ формы. Цель: приучить рисующих с натуры мыслить, анализировать, рассуждать. предложенный Сапожниковым, нашел самое широкое применение не только в общеобразовательных школах, но и в специальных художественных учебных заведениях. -
Г. А. Гиппиус издает фундаментальный труд — «Очерки теории рисования как общего учебного предмета».
Педагог должен не только многое знать и уметь, но и выступать перед учениками как актер.Учитель должен заботиться о хорошем материале. -
К.П. Брюллов (1799-1852)
Придавал особое значение рисованию с натуры, внимательно подходил к индивидуальности каждого ученика, придерживался строгого академического рисунка, был против ложной идеализации, был за реализм и непосредственность жизненных наблюдений. Большое значение в обучении рисунку Брюллов отводил личному показу. -
Н. К. Зарянко подает свой труд «Записка по предмету рисования»
“Рисование есть единственный предмет, который учит видеть предметы такими, как есть они в природе”. -
Period: to
уставом средних учебных заведений рисование было исключено из числа обязательных предметов.
В уставе говорилось, что отказаться от преподавания приходится, с одной стороны, «по недостатку времени», а с другой стороны, «по недостатку хороших учителей». -
Period: to
рисование вновь включается в круг учебных предметов реальных и городских училищ. Также были учреждены «Бесплатные воскресные классы рисования для народа».
-
Period: to
для поощрения и развития художественного образования учреждаются художественные конкурсы для учащихся средних общеобразовательных учебных заведений с призами.
С целью выработки методов преподавания рисования в общеобразовательных школах была создана специальная комиссия при Академии художеств. В эту комиссию входили выдающиеся художники: Н. Н. Ге, И. Н. Крамской, П. П. Чистяков. Комиссия занималась также составлением программы для средних учебных заведений. -
И.Н. Крамской (1837-1887) издал "Школу рисования", состоящую из 60 рисунков.
Большое значение в рисунке Крамской придавал форме, правильному пониманию объема. Чтобы ученик успешно продвигался в рисунке, ему необходимо заниматься и скульптурой, только тогда он сможет правильно понимать рельеф формы -
Period: to
конец XIX — начало XX века овышенный интерес к методике преподавания рисования и в специальных, и в общеобразовательных учебных заведениях.
В частности, бурные дискуссии вызвал вопрос о преимуществах «геометрального» и «натурального» методов преподавания.
Начинают интересовать вопросы детского творчества, детской психологии, экспериментальной педагогики.Ученые увлекаются исследованием детских рисунков. Широкое распространение получают идеи «свободного воспитания», заимствованные у зарубежных специалистов. Но это, прежде всего сведение роли учителя к роли пассивного наблюдателя. -
Period: to
ХХ век
-
в Москве было создано еще одно общество – «Союз русских художников» В него вошли московские художники: В. Суриков, А. Архипов, С. Иванов, С. Коненков, А. Голубкина, К. Юон и другие; а затем и ряд художников Петербурга.
-
Петербургское общество учителей рисования
- рисование и вырезание из бумаги узоров;
- рисование на темы окружающей жизни, иллюстрирование литературных произведений;
- лепку;
- рассматривание картин. дополнили курс рисования ознакомлением с элементарными навыками черчения.
-
В художественной жизни шла напряженная идейная борьба
В Академии художеств разбивались и выбрасывались гипсовые слепки антиков, был уничтожен музей -
Period: to
П.П.Чистяков(1832—1919)
Двадцатилетие деятельности Чистякова в качестве адъюнкт-профессора Академии художеств (1872—1892) было основным и плодотворнейшим педагогическим периодом его жизни. В это время он вырабатывал новую методику преподавания, проверял на практике свою педагогическую систему преподавания рисования в общеобразовательной школе. Копировальный метод он отвергал категорически. Главную роль в системе обучения Чистякова играла картинная плоскость. -
Разработка методики преподавания рисования в школах шла в 20-е годы по самым различным направлениям
-
конец 20-х — начале 30-х годов перестройка методов преподавания рисования в школе.
Рисование стало рассматриваться как одно из важных средств познания мира. При обучении рисованию преподаватель должен был вести урок так, чтобы учащиеся приобретали необходимые знания и навыки, чтобы они рисовали осмысленно. -
выпущена программа, которая по-новому определила содержание учебного материала и методы обучения рисованию.
В основе- рисование с натуры. Большое значение придавалось беседам об искусстве. Широкое распространение в этот период получила антинаучная теория педагогов, утверждавшая, что развитие детей обусловлено биологическими и социальными факторами, наследственностью. -
П. Я. Павлинов. Графическая грамота. (Пособие для учителей средней школы.)
-
организован центральный дом художественного воспитания детей.
-
Н. Радлов. Рисование с натуры. Л., Изд-во Областного союза советских художников
-
Постановление ЦК партии от 4 июля 1936 года восстановило педагогику в ее законных правах. В рисовании вновь стала признаваться ведущая роль педагога.
-
«Сборник заданий по рисованию». М.—Л., «Искусство»
-
«Пособие по рисованию», под ред. Д. Н. Кардовского, В. Н. Яковлева и К. Н. Корнилова. М., Госстройиздат
-
«свободное творчество» А. В. Бакушинский (1883-1939)
“Максимум творчества при минимуме техники – вот единственный лучший путь на первой ступени обучения», так считали сторонники свободного воспитания, задачу учителя они видели в обеспечении условий для наиболее самостоятельного творческого процесса, учитель должен пресекать вмешательство в работу ребенка, удивительно, но даже избегать советов. -
советская школа рисунка прочно становится на путь реалистического искусства. Утверждаются правильные принципы и методы обучения рисованию.
-
Я. Башилов и Е. Кондахчан. Детский рисунок. М.—Л., «Искусство»
-
Д.Н. Кардовский (1866 - 1943 гг.)
задействован в истории становления и развития советской методики преподавания реалистического рисунка. Благодаря ему в стране появились специальные художественно-педагогические учебные заведения, отовящих учителей рисования с высшим образованием.
Кардовский стремился повысить художественную культуру учащегося.
Кардовский учил не только понимать, видеть и строить объемную форму в рисунке, но и глубоко ее анализировать.
В основу своего метода преподавания Кардовский положил "обруб" -
В Академии педагогических наук РСФСР создается специальный кабинет эстетического воспитания при Институте теории и истории педагогики.
-
Академия педагогических наук РСФСР (1943) и Академия художеств СССР
-
Научно-исследовательский институт художественного воспитания.
-
Наибольший интерес в этот период представляют труды педагогов Е.С.Кондахчана, Р.И. Коргузаловой, Т.А.Кондатович и др.
-
возникает идея создания специальных учебников по рисованию. Ранее учебников по рисованию для средних общеобразовательных школ не издавали ни в России, ни за границей.
-
издательство «Искусство» выпустило в свет книгу Е. С. Кондахчана “Методика преподавания рисунка в средней школе”.
-
первые пробные учебники для первого и второго классов (автор Н. Н. Ростовцев), а затем методическая записка к ним.
-
Константин Федорович Юон (1875-1958)
Считал, что существует большая недооценка рисования как предмета, считал, что нужно в обязательном порядке развивать закономерности зрительного восприятия. -
создается сеть художественно-графических факультетов при педагогических институтах.
-
С начала 60-х годов — экспериментальные учебники по рисованию начинают выходить систематически.
-
вышли еще два учебника — для третьего и для четвертого классов (автор Н. Н. Ростовцев). В основу всех этих учебников была положена система П. П. Чистякова, приучающая детей к рисованию с натуры с первых шагов обучения.
-
переработаны и утверждены новые учебные программы. вместо предмета «рисование» возник новый учебный предмет — «изобразительное искусство», на котором знакомились с творчеством художников прошлого.
Начальная школа перешла с четырехлетнего образования на трехлетнее; введены специальные факультативные курсы для углубленного изучения отдельных предметов, в том числе и по изобразительному искусству.
