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Period: 427 BCE to 347 BCE
PLATON (427 - 347 a.c)
Escribió sobre los juegos infantiles, pues pensaba que estos tenían una gran importancia para moldear a la personalidad y el desarrollo del talento individual. La educación formal venía después de la pubertad, libro de la República. -
400 BCE
EDAD ANTIGUA (400 a.c. - 476 d.c)
No se tenía un concepto de la infancia, ni se le reconocía como tal, los niños se hallaban mezclados en un mundo de adultos, en donde existía una generalización de su existencia como “estorbo”. -
Period: 384 BCE to 322
ARISTOTELES (384 - 322 a.c)
Trabaja los problemas educativos, en donde la mayoría de los juegos de la infancia, deberían ser imitaciones de las ocupaciones serias de la edad futura. -
Period: 354 to 430
SAN AGUSTÍN (EDAD DEL PECADO)
Siguiendo las doctrinas bíblicas se avergonzaba de la niñez, pues la consideraba como la máxima expresión de la naturaleza animal del hombre. Consideraba a la infancia como la edad de las pasiones, de la exaltación de los instintos animales. -
1301
Siglo XIII - XIV
- Se registraba constantemente el infanticidio y abandono por parte de los adultos cuidadores.
- Aparición de la figura del niño en la pintura.
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1401
EDAD MEDIA - CRISTIANISMO (476 d.c - Siglo XV)
La llamada infancia careció de singularidad, o por lo menos fue considerada tan sólo como un momento pasajero y no precisamente el más importante de la vida humana. No existe preocupación por la infancia y la educación no se adapta al niño. Se prepara al niño para servir a Dios, a la iglesia y sus representantes, con un sometimiento completo a la autoridad de la iglesia. -
Period: 1492 to 1540
LUIS VIVES
Expresa su interés por la evolución del niño, por las diferencias individuales, por la educación de “anormales”, y por la necesidad de ADAPTACIÓN de la educación a los distintos casos y niveles. Destaca también su preocupación por la educación de las mujeres. -
Period: to
COMENIUS
Insiste en que se debe educar tanto a niños como niñas, y en el papel de la madre como primera educadora. -
Period: to
DESCARTES (EDAD DEL ERROR)
Veía en la infancia el precio que debía pagar el hombre por obtener el tan preciado entendimiento. En sus reflexiones filosoficas pensaba cuán feliz sería el hombre si desde su nacimiento tuviese el entendimiento, juicio, razón. -
Period: to
LOCKE
Insiste en la importancia de la experiencia y los hábitos, proponiendo una visión del recién nacido como tabula rasa o pizarra en blanco, donde la experiencia va a ir dejando sus huella, es decir, el niño no nace bueno ni malo sino que todo lo que llegue a hacer y ser dependerá de sus experiencias. -
EDAD MODERNA - RENACIMIENTO (Siglo XV - XVII)
Resurgen muchas de las ideas clásicas sobre la educación infantil. Se produce un auge de las observaciones de niños que revelan un nuevo interés por el desarrollo infantil.
Por otra parte los fisiócratas divulgaron la infancia representaba la mayor riqueza de cualquier nación, ya que esta se llegaría a constituir como la fuerza trabajadora y productiva de toda la república. -
JEAN JACQUES ROUSSEAU
- Realizó aportes importantes respecto a como tratar al niño, además de mencionar que el niño es bueno por naturaleza, un ser con características propias, que sigue un desarrollo físico, intelectual, moral y que toda educación debe adaptarse al nivel del niño, la importancia de la acción y de la experiencia.
- En su obra Emile publicada en 1762 dio una definición clásica del carácter especial e independiente de la adolescencia y un primer inventario de sus características modernas.
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REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
Disminuye drásticamente la necesidad de mano de obra infantil y, por tanto, muchos niños dejan de tener que ir a trabajar y les quedan “demasiadas horas de ocio” que deben ocupar con alguna actividad. -
FROEBEL
Promovió la idea del kindergarten (escuela preescolar) y destaca la continuidad educativa entre escuela-hogar-comunidad, la importancia del juego infantil para su desarrollo y la necesidad de interacción y contacto entre padres e hijos. -
ELLEN KEY "SIGLO DEL NIÑO"
Protección de la infancia y transformación de la educación infantil. -
Siglo XVIII - XIX
- Durante estos siglos proliferan las observaciones de los niños cada vez más sistemáticas, muchas de ellas realizadas en sus propios hijos.
- El proceso de conformación de la juventud como grupo social definido se inició en Europa a finales del siglo XVIII y principios del siglo XIX.
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Siglo XX
Se logra un consenso científico en cuanto a que el ser humano alcanza su máximo desarrollo a los 18 años en promedio: en lo biológico logrando la fortaleza física y capacidad reproductora sin riesgos y en lo psicológico, adquiriendo las estructuras que permiten el adecuado interactuar dentro del grupo social de los "mayores". -
DECLARACIÓN UNIVERSAL DERECHOS HUMANOS
En 1948 las Naciones Unidas reconoce la separación de edad, en dos grupos y denomina oficialmente "NIÑOS" a los menores. -
CONVENCIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO
Define a los niños como todo ser humanos desde que nace hasta que alcanza la mayoría de edad. -
CONSTITUCIÓN POLÍTICA COLOMBIA
Nueva constitución política. Adopción de la Convención Internacional sobre los Derechos del Niño. -
ADOLESCENTES O "TEENAGERS"
Termino de adolescentes o "teenagers" de USA y el Código de los Niños y Adolescentes (M. Justicia, 1993) reconoce como tales a la población desde los 12 a los 17 años. -
COLOMBIA POR LA PRIMERA INFANCIA
Movilización de la sociedad civil por la primera infancia, tuvo origen en el 2002, en la Alianza por la Política Pública de Infancia y Adolescencia en Colombia, a través de un grupo de trabajo integrado por el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar ICBF, el Departamento Administrativo de Bienestar Social DABS, el Centro Internacional de Educación y Desarrollo –CINDE–, Save the Children y UNICEF. -
CÓDIGO DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA - LEY 1098 DE 2006
Tiene por finalidad garantizar a los niños, a las niñas y a los adolescentes su pleno y armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de la familia y de la comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y comprensión. Prevalecerá el reconocimiento a la igualdad y la dignidad humana, sin discriminación alguna. -
Documento CONPES 109
"Colombia por la primera infancia" -
PLAN NACIONAL DE DESARROLLO 2010-2014
Define la primera infancia como prioridad. -
ESTRATEGIA DE CERO A SIEMPRE
Lanzamiento de la Estrategia de Cero a Siempre -
LEY DE 1804 DE 2016
Establece la Política de Estado para el Desarrollo Integral de la Primera Infancia de Cero a Siempre, la cual sienta las bases conceptuales, técnicas y de gestión para garantizar el desarrollo integral, en el marco de la Doctrina de la Protección Integral.
