-
1001
Первые воспитательные системы
Древнегреческий философ Аристотель говорил о единстве физического воспитания, воспитания личности и воспитания общественного. Демокрит, утверждал, что процесс обучения и воспитания преобразует природу человека. Плутарх говорил о громадной важности обучения и воспитания ребенка в семье. Сенека отводил воспитанию роль формирования самостоятельной личности. Квинтиллиан сравнивал ребенка с «драгоценным сосудом», который способен вместить в себя все хорошее или дурное. -
1199
Возникновение и развитие дошкольного образования в России
В Киевской Руси воспитание детей всех возрастов осуществлялось преимущественно в семье.В XI в. в России были открыты первые популярные школы, в которых готовили детей из высших сословий.В XVI в. появилось книгопечатание. В 1572 г. издан первый российский учебник «Азбука» Ивана Федорова.Во второй половине XVII в. в Москве появились греко—латинские и грамматические школы.В 1686 г. открылась Московская славяно—греко—латинская академия.Эта академия считалась значительным образовательным учреждением. -
Развитие образования в 18 веке
В 1701 г. в Москве создана школа математических и навигационных наук для низших слоев (Леонтий Магнитский). В 1715 г. в Петербурге создается Морская академия. В 1725 г. учреждается Академия наук с университетом и гимназиями. Дошкольное воспитание в это время не выделялось как самостоятельное, а осуществлялось под влиянием общих педагогических отраслей. В 1763 г. в России был открыт первый воспитательный дом. В него помещались дети от 2 до 14 лет. -
Экспериментальная школа для малолетних детей
В 1832 г. при Гатчинском воспитательном доме открыли небольшую экспериментальную школу для малолетних детей. Они находились там целый день – ели, пили, малыши занимались играми, по большей части на воздухе; старших обучали грамоте, письму, счету и пению. Значительное место в распорядке дня отводилось рассказам и беседам. Школа просуществовала недолго, но показала успешность подобных занятий с детьми—дошкольниками. -
Первые приюты для детей из бедных семей, имеющих родителей
Владимир Федорович Одоевский разработал положение о приютах и «Наказ лицам, непосредственно заведывающим приютом". Он выделял следующие задачи приютов.
1. Предоставлять прибежище бедным детям, оставшимся без надзора во время дневных работ родителей.
2. Внушать чувство доброй нравственности с помощью игр.
3. Приучать к порядку и опрятности.
4. Развивать умственные способности.
5. Давать детям элементарные сведения о навыках ремесла и рукоделия.
6. Время нахождения от 7 до 20 ч -
Общественные деятели, представители культуры и педагоги 18 века
В. Г. Белинский – наметил возрастную периодизацию.Был сторонником семейного воспитания и большую роль в воспитании дошкольника отводил матери. А. И. Герцен – также был сторонником семейного воспитания.Им была написана педагогическая работа «Разговор с детьми».Л. Н. Толстой – сторонник семейного воспитания, пропагандировал идеи Ж. Ж.Руссо о свободном воспитании.К. Д. Ушинский (был сторонником семейного воспитания, но понимал необходимость создания системы дошкольного общественного воспитания. -
Дошкольное образование в 60 годы 19 века
В России в 60–е гг. XIX в. стали открываться первые детские сады. Они работали по системе Ф. Фребеля, но некоторые развивали свои методические идеи. Детские сады были платные, частные. В 1866–1869 гг. выходил специальный педагогический журнал «Детский садов" А. С. Симонович открыла несколько детских садов. Один из них просуществовал в Петербурге с 1866 по 1869 гг. К сожалению, несмотря на позитивный опыт, сады просуществовали недолго -
Е. Н. Водовозова (1844–1923)
Ею созданы замечательные для своего времени очерки и рассказы о природе,о жизни народов России и западноевропейских государствах.В 1871 г. Е. Н. Водовозова опубликовала книгу «Умственное и нравственное воспитание детей от первого появления сознания до школьного возраста».Она видела главную цель воспитания в формировании будущего общественного деятеля и гражданина своей родины.Большое место в работах Е. Н. Водовозовой отводится трудовому воспитанию.Ею разработана методика дошкольного воспитания. -
А.С Симонович (1840-1933)
А.С Симонович считала, что до 3 лет ребенок должен воспитываться в семье, но дальнейшее воспитание должно идти вне семьи, так как он нуждается в товарищах, сверстниках для игр и занятий. Цель детских садов – физическое, умственное, нравственное воспитание дошкольников, их подготовка к школе. Симонович считала также, что работа воспитателей в детских садах и при индивидуальном обучении должна вестись методически и последовательно. -
П. Ф. Лесгафт (1837–1909)
Был видным анатомом, биологом, педагогом. В своей книге «Семейное воспитание и его значение» он изложил свои взгляды на развитие дошкольника. Лесгафт придавал большое значение влиянию окружающей среды.Отрицал физические наказания, рассматривал проблему игровой деятельности и игрушек как необходимый фактор умственного развития. Был сторонником семейного воспитания, а общественное принимал как меру вынужденную. В связи с этим считал, что «детский сад должен быть похожим на семью» -
П. П. Каптеров (1849–1922)
преподаватель педагогики и психологии в средних и высших учебных заведениях. Изучал проблему школьной педагогики. Написал несколько работ по дошкольному воспитанию: «Задачи и основы семейного воспитания»; «О детских играх и развлечениях»; «О природе детей». Главной заслугой П. П. Каптерова было то, что он впервые предпринял попытку определить, как изменяется и усложняется педагогическая деятельность по мере взросления детей. -
К. Н. Вентцель (1857–1947)
Сторонник теории семейного воспитания. В его работе «Освобождение ребенка» и ряде других обосновывалась деятельность домов свободного ребенка. Систематическое обучение не предполагалось. Родителям предлагалось заниматься вместе с детьми. Несмотря на «утопичность» идей, в работах К. Н. Вентцеля были позитивные моменты – разрабатывались принципы и методики индивидуального подхода, предлагались приемы, направленные на развитие творческих способностей детей -
Е. И. Тихеева (1866–1944)
Она создала оригинальную теорию дошкольного воспитания. Основные идеи этой теории: преемственность воспитания в детском саду, семье, школе; особое место методики развития речи дошкольника. В 1913 г. вышло первое издание ее книги «Родная речь и пути ее развития». Более того, Е. И. Тихеева разработала свою оригинальную систему средств по организации сенсорного воспитания. Придавала большое значение специальной профессиональной педагогической подготовке воспитателе -
Дошкольное учреждение(ДУ)
В 1921–1940 гг. наблюдается значительное увеличение числа ДУ.
В 1938 г. были разработаны устав ДУ и программно—методические указания под названием «Руководство для воспитателей детских садов». Оно включало 7 разделов.
1. Физическое воспитание.
2. Игра.
3. Развитие речи.
4. Рисование.
5. Лепка и занятия с другими материалами.
6. Музыкальные занятия.
7. Знакомство с природой и развитие первоначальных математических знаний. -
Деятельность ученых до 1990-х годов
А. И. Корнилов был убежденным сторонником общественного воспитания. Ему принадлежат работы: «Общественное воспитание пролетарских детей», «Очерк психологии ребенка дошкольного возраста», «Методика исследования ребенка раннего возраста" В это время был создан музей по дошкольному воспитанию,инициатором был .Е.А Аркин. Его фундаментальный труд «Дошкольный возраст, его особенности и гигиена» (1921 г.) стал прекрасным пособием для детских врачей и воспитателей. -
Воспитание и обучение в ДС
В 1954 г. состоялось переиздание руководства для воспитателей, продолжилась интенсивная работа по созданию программно—методического подхода к воспитанию. Большая заслуга в этом принадлежит Александре Платоновне Усовой. Особую известность получили ее методические работы «Занятия в детском саду», «Обучение в детском саду».В 1963–1964 гг. разработана первая комплексная программа «Воспитание в ДС». В результате совершенствования этой программы была создана программа «Воспитание и обучение в ДС». -
Современное состояние системы дошкольного образования
В 1983 г. был принят Закон об образовании.Начиная с 1980–х гг., было создано и апробировано множество комплексных и парциальных образовательных программ. Ведется интенсивная работа по созданию методических программ. Вместе с тем в системе дошкольного образования наблюдается негативная тенденция: снижение количества детских учреждений и числа детей в них. В январе 2000 г. состоялось Всероссийское совещание народных образовательных учреждений. -
Дошкольное образование во Франции
Первое дошкольное учреждение появилось во Франции в 1770 г. Достаточно активно система образования начала развиваться с 1826 г. Французскую систему дошкольного образования критикуют за излишний академизм, достаточно жесткую дисциплину, за то, что детям в малой степени предоставлена свобода выбора. Современные исследователи и педагоги—практики стремятся преодолеть эти недостатки, но рассматривают свободу как обязательное выполнение того, что ребенок выбрал -
Дошкольное образование в США
Первый ДС появился в Америке в 1855 г. К концу XIX—началу XX вв. в каждом большом городе был один и более публичных ДС, стали создаваться ДУ при школах.Современные ДС в США работают на основе различных центров, организованных в помещениях и на площадках ДС и предназначенных для организации какого—либо действия.
Если оценивать дошкольную педагогику в целом, то она строится на идее конструктивистского подхода. Сущность заключается в самостоятельности и инициативе детей. -
Дошкольное образование в Китае
ДС работают по четко определенному режиму дня, преобладают коллективные формы работы с учениками. Дети носят одинаковую одежду. Многие исследователи дошкольной педагогики утверждают, что китайская система воспитания отличается суровостью, косностью, сверхорганизованностью, отсутствием индивидуального подхода. Но родители—китайцы так не считают: «Один ребенок в семье рискует вырасти эгоистом», а система образования поможет скорректировать этот недостаток -
Дошкольное образование в Германии
Известно, что Германия является родоначальницей ДС и дошкольной педагогики, поэтому система Ф. Фребеля в какой—то мере сохранилась до сих пор. В настоящее время в Германии сосуществует 2 системы дошкольного образования (одна – в Западной Германии, вторая – в Восточной Германии).
В целом дошкольное воспитание охватывает небольшое количество детей. -
Современные отечественные и зарубежные педагогические теории воспитания
Жан Пиаже основной чертой личностного и познавательного развития ребенка до семи лет считал эгоцентризм.Исследования доктора психологии Мины Верба (Франция) показали: в течение дошкольного детства у ребенка развиваются такие умения, которые позволяют ему не только помогать ровесникам, но и руководить процессом обучения.Как считает Киаран Бенсон (Ирландия), способность ребенка к децентрации – это проявление не только положительных, но и отрицательных сторон его характера