-
5000 BCE
EDAD ANTIGUA
No se reconocía la infancia como etapa con sus propias características y actualidades. -
5000 BCE
Grecia
Nace el concepto de educación liberal y de desarrollo "integral" de la persona (cuerpo-mente) -
5000 BCE
Plutarco
Escribió la educación de los niños -
428 BCE
Platón
Educación para la sociedad -
384 BCE
Aristoteles
(384-322) A.C contribuir a la formación de hombres libres habla de distintos periodos.
Hasta 2 años: conviene ir induciendo a los niños, acostumbrándolos unas dificultades como el frío.
Hasta 5 años: No es bueno orientarlos a un estudio ni a trabajos hasta escolarizarlos.
21 años: La pubertad informal, leer, escribir, educación física.
Después de la pubertad: Formal
(literatura, aritmética, filosofía, Ciencia) -
186 BCE
Roma (Siglo IX A.C)
Pierde relevancia la educación liberal y menos atención a la educación física y el deporte.
El objetivo era formar oradores.
La escolaridad se divide en tres etapas:
Ludus: 7 a 12 años escuela elemental
Gramatica: 12 a 16 años prosa, teatro y poesía
Retorica desde los 16 años estudios de técnicas de oratoria y declamación -
500
EDAD MEDIA
Influencia del cristianismo la iglesia tiene completa autoridad sobre el niño.
Desaparece la educación liberal
El niño es concebido como un homúnculo (hombre miniatura)
Sin rasgos ni vestidos a infantes.
San agustín: Mensaje de cristo sobre la bondad e inocencia infantil
Sto tomás de Aquino: Mensaje de la iglesia como institución con una perspectiva negativa de la infancia.
no hay escuelas, asistían privilegiados (Varones)
No hay niveles según edad, sino según conocimiento. -
1500
EDAD MODERNA
Siglo XV-XVI
Resurgen muchas ideas clásicas sobre la infancia.
Se produce un auge en las observaciones de los niños que revelan un nuevo interés por el desarrollo infantil. -
1530
Erasmo (De pueris)
manifiesta cierto interés por la naturaleza infantil. -
1540
Luis Vives 1492-1540
expresa su interés por la evolución del niño, por las diferencias individuales, por la educación de animales, por la adaptación de la educación a distintas cosas y niveles. -
Comenius 1592-1670
Expresa que se debe educar a los niños y a las niñas y que la primera educadora es su madre.
Señala las ventajas de la enseñanza elemental en lengua materna, no es latín.
Siempre busca en el niño, sin pensar en lo que es, antes de hombre. -
Heroard 1601-1621
Se le aplica el castigo físico tantas veces que sea necesario -
Locke 1632-1704
El niño no nace bueno ni malo sino que todo lo que llegue a ser y hacer dependerá de sus experiencias.
Formación de ciudadanos con conciencia cívica
Nace un sentido de ternura, compasión, capacidad de reconocer las capacidades por parte de algunos padres -
Edad contemporánea. siglo XVIII- XIX
Infancia: Educación adaptada al nivel madurativo
Sujeto con sentimientos
necesidades de instrucción -
jean jacques rousseau 1712-1778
En su primer obra en 1762, expresa:
Que el niño es bueno por naturaleza
Propone un sistema educativo que permita el hombre natural convivir con una sociedad corrupta
El niño es un ser con características propias que sigue su desarrollo físico, intelectual, moral "el pequeño del hombre no es simplemente un hombre pequeño" -
pestalozzi 1746-1827
Los niños a partir de la práctica y la observación por medio de los sentidos
No estaba de acuerdo con los maltratos corporales. -
Tiedemann 1748-1803
Hizo su observación con su propio hijo. -
froebel 1782-1852
Promueve el Kindergarden
Importancia del juego infantil
Importancia de interacción entre padre e hijos, continuidad escuela-hogar-comunidad. -
Darwin 1809-1882
Origen de las especies(1859) habla sobre la continuidad animal-hombre y niño-hombre
Aproximación naturalista al desarrollo humano y psicología comparada
Interés por sujetos excepcionales o especiales -
Taine (1876)
Interés por sujetos excepcionales o especiales -
Preyer 1882
Interés por sujetos excepcionales o especiales -
linda pollock 1500-1900
Los niños olvidados
Relaciones entre padres e hijos. -
Edad Moderna Siglo XIX- XX
Se amplio la responsabilidad del estado ante los hijos ajenos
Los poderes públicos empezaron a pensar en los niños como tales con necesidades
Test de inteligencia -
11- septiembre- 1946
Creación del unicef
Capacidades físicas, intelectuales y emotivas
Etapa mas vulnerable de crecimiento -
Erikson1950-1980
Niños como seres lúdicos -
20-noviembre de 1959
Declaración de los derechos de los niños
participación
supervivencia y desarrollo
interés superior del niño
no discriminación -
1990
Cumbre mundial a favor de la infancia -
Graciela Sapriza finales del siglo XIX y principios del siglo XX
La hora de la eugenesia: "Las feministas en la encrucijada"
Contextualizar el papel y la importancia del niño dentro de la sociedad
Transformación social -
Maria Victoria Alzate 2001
Concepción de la infancia
Procesos psico-pedagógicos -
mayo 2002
"Un mundo asociado para los niños"
Sesión especial de la asamblea general de la ONU sobre la infancia -
Alexandra Stern 2002
Origen de eugenesia
"homogenización de la raza" -
Susana sosenski 2003
Utilización de fuentes literarias reconstruir las representaciones e imágenes de los niños trabajadores
Cambió con el decreto 1813
Libertad de ejercer cualquier oficio -
Luz Helena Galvan 2004
Prensa infantil
Formar al ciudadano -
Maria Lourdes Herrera 2005
Propone la historia de los cuerpos
