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Period: 1507 to
Juan Sturm
Inicia una redefinición de la dialéctica que amplia las fronteras del método dándole una nueva linealidad.
La dialéctica deja de aplicarse únicamente al estudio del discurso escrito y hablado,comienza a referirse a un conjunto de procedimientos estándar, con relevancia para la solución de todos los problemas intelectuales. Entiende el método como un camino corto y directo un atajo que puede usarse para la enseñanza y la comunicación de las diversas artes. -
Wolfang Ratke
Fue el primero en usar la palabra “didáctica”, en 1629, como “ciencia y arte de la enseñanza y de los métodos de instrucción”. Para él la didáctica tiene que tener los siguientes principios: La enseñanza debe ser impartida con orden y siguiendo el curso de la naturaleza: de lo fácil a lo difícil. Se aprenderá una cosa por vez y se volverá a repetir. El aprendizaje debe realizarse sin violencia y en lengua materna. El maestro sólo debe enseñar. Y todo será por parte. -
Juan Amos Comenio
Padre de la pedagogía en tiempos modernos. En sus obras enfatizó lo práctico y lo teórico. Y con respecto a lo último, La Didáctica Magna (1628), ocupa un lugar de primacía en lo educativo y pedagógico. Para este autor, las fases de desarrollo son: infancia, pubertad, adolescencia y juventud. A cada etapa le corresponde un plan de organización escolar. La didáctica surge vinculada con la escuela pública. Su idea es facilitar el aprendizaje. -
Period: to
Friedrich Herbart
Psicólogo y pedagogo alemán.Fundador de la pedagogía científica. Para él, el fin de la educación es la formación del carácter moral. Los principios sobre los que edifica su pedagogía son el gobierno, la instrucción y la disciplina.
Atribuía que solo la ética podía brindar los fundamentos para la definición de las finalidades educativa (este punto es el que marca la transición hacia lo que se denomina "código curricular moral", orientado hacia la formación del ciudadano). -
John Dewey
Su pedagogía es pragmática, instrumentalista, psicologistica, social y democrática. Funda la Escuela Experimental de Chicago.
Se opone a Herbart quien proponía la “educación por instrucción” y sostiene, en cambio, “la enseñanza por la acción” y también, la enseñanza en base al “interés productivo del niño”.
Propone un “método de problema” que tiene cinco etapas que constituyen: el acto de pensar, el método general de la investigación y el método de aprendizaje del alumno. -
Franklin Bobbit
En 1918 Publica the Curriculum y en 1938 se establece el primer Departamento de Currículo y Enseñanza en la Universidad de Columbia. Ambos sucesos son considerados como los primeros antecedentes de la legitimación de un nuevo campo de estudios: el currículo (Pinar, 1955), centrado en el planeamiento, organización y evaluación de los sistemas de enseñanza. El currículo se sitúa así en el marco mas general de las relaciones entre escuela y sociedad. -
Period: to
Programa "Proceso-Producto"
Representantes como Medley y Mitzel( EE.UU 1959) orientados hacia la búsqueda de formas eficaces de enseñanza a través de estudios empíricos de las funciones docentes procuraban aislar aquellos comportamientos que pudieran estar asociados con los mejores rendimientos académicos de los alumnos, medidos a través de pruebas estandarizadas y de este modo identificar los posibles efectos del maestro o la enseñanza sobre los resultados de aprendizaje de los alumnos. -
Enseñanza "No Directiva"
Carl Rogers(EE.UU) enfatiza al papel de las técnicas en la constitución del “buen profesor”.
Postula que la tarea del docente será facilitar el aprendizaje a través de la creación de un clima de trabajo basado en relaciones interpersonales de autenticidad, confianza y comprensión empática junto con la organización de contratos con el alumno. En el plano de las actitudes del docente es donde Rogers encuentra la senda del cambio hacia un aprendizaje significativo. -
Paulo Freire
Autor de ideología marxista que llega al campo pedagógico por la política. Establece la relación entre Sociedad y Educación. Sostiene que hay tres tipos de sociedades: la cerrada, en transición y la abierta. “Pedagogo de los oprimidos”. Elaboró un método innovador de alfabetización, el cual está basado en una educación construida sobre el diálogo. Freire propone una “Pedagogía de la Liberación”. Los elementos del proceso educativo son: la toma de conciencia, la reflexión y la acción. -
Escuela Crítica
Corriente pedagógica que refiere a no aceptar nada sin antes haber realizado una crítica o reflexión sobre ello. Pertenecen a la misma, autores como Díaz Barriga y Domingo Contreras. Las teorías críticas ubican a la educación dentro del contexto social. Se concibe al docente como un profesional de la reflexión e intelectual transformativo, activo, participativo y su intervención actúa como un andamio. Este último implica proporcionar los recursos para la construcción de la estructura
