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Educación publica V.S Educación Privada
Quintiliano (siglo I d. C.) defendió la educación pública
frente a la privada a fin de preservar los ideales democráticos; condenó la fuerza física como método disciplinar, recomendando una buena enseñanza y un atractivo
currículo para resolver los problemas de conducta, aconsejó a los profesores tener en cuenta las diferencias individuales y estableció criterios para la selección del
profesor. -
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Orígenes de la psicología educativa en la antigüedad
Demócrito (siglo V a. C.), por ejemplo, escribió sobre las ventajas de la escolaridad y la influencia del hogar en el aprendizaje. Un siglo más tarde,
Platón y Aristóteles (siglo IV a. C.) discutieron muchos de
los contenidos de la psicología educativa: fines de la
educación, educación diferenciada, desarrollo de las habilidades psicomotoras, formación del carácter, posibilidades y límites de la educación moral, relaciones
profesor alumno, o métodos de enseñanza- aprendizaje -
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De tradendis disciplinis
Escribió sobre las diferencias individuales y la necesidad de ajustar la instrucción a todos los estudiantes, pero especialmente a los que tienen necesidades especiales: sordos, ciegos, anticipando el trabajo de los psicólogos educativos centrados en la educación especial y al área dela aptitud-tratamiento. -
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Aportes de Luis Vives
Discutió el rol de las escuelas en el desarrollo moral.
el aprendizaje es dependiente de la actividad del yo.
Destacó la necesidad de que los estudiantes sean evaluados sobre la base de sus propias ejecuciones pasadas y no en comparación con otros estudiantes -
El Pensamiento Psicoeducativo
Comenio influyó en el pensamiento psicoeducativo escribiendo textos basados en la teoría evolutiva y apuntó el uso de ayudas visuales para la instrucción. Recomendó que la instrucción empezara por lo general y fuera progresivamente a lo particular. El objetivo de la instrucción no era la memoria sino la comprensión -
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DESARROLLO HISTORICO 1°
Así la primera época (1880-1920) se caracteriza por la preocupación por el estudio de las diferencias individuales y la administración de test útiles para el diagnóstico y tratamiento de los niños problemáticos, de modo que en sus orígenes la psicología educativa aparece fuertemente ligada a la educación especial. -
Principios de psicología de William James
Las conferencias tituladas “Charlas para profesores” en las que se analizaron las aplicaciones de la psicología en la educación infantil. James argumentaba que los experimentos de laboratorio sobre psicología no indicaban, a menudo, la manera eficaz de enseñar a los niños. Este investigador destacó la importancia de observar la enseñanza y el aprendizaje en el aula para mejorar la educación. -
Aportes de William James
Una de sus recomendaciones era comenzar cada lección en un nivel ligeramente superior al del conocimiento y la comprensión del alumnado, para ampliar la mente infantil. -
Thorndike padre de la psicología educativa.
Thorndike fue un diseñador experimental en el campo de la educación. -
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NACIMIENTO
la psicología educativa nace, como señala Hothersal (1984), en el año 1892 cuando Stanley Hall llama a su estudio a 26 colegas para organizar la American Psychological Association (APA).
Entonces, toda la APA era psicología educativa. -
American Psychological Association
Stanley Hall y sus 26 colegas,producen algunas aportaciones decisivas que harán posible el nacimiento de esta
ciencia y con ella, la aventura de unir dos mundos tan
complejos como los de la psicología y la educación. -
John Dewey
Dewey fundó el primer laboratorio importante de psicología educativa en los EE.UU, en la Universidad de Chicago; la opinión de que los niños son aprendices activos; argumentó que los niños la aprenden mejor mediante la acción. -
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ETAPA DE CONSOLIDACION
la psicología educativa tenía ya establecida una
base empírica centrándose en áreas tan sensibles como
aprendizaje, habilidades humanas y rendimiento educativo. -
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DESARROLLO HISTORICO 2°
En un segundo momento (1920-1955) el impacto del movimiento de salud mental promueve la proliferación de servicios psicológicos para tratar los problemas psicológicos infantiles dentro y fuera de la escuela y divulga la idea de una psicología "escolar" no limitada al diagnóstico y tratamiento de los problemas de aprendizaje escolar, sino ocupada también en la atención a los aspectos emocionales, afectivos y sociales del alumno. -
Las propuestas de Piaget
Representan por el contrario, un sistema abierto en el que más que los resultados, lo que interesa es el proceso de aprendizaje, dando un lugar privilegiado a la participación activa del alumno, la promoción de sus intereses y el desarrollo de su autonomía. -
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DESARROLLO HISTORICO 3°
. En la tercera fase (1955-1970) empieza a considerarse la necesidad de formar a los profesores en los avances del conocimiento psicológico y en su integración en la metodología didáctica y se piensa en el psicólogo como el profesional que actúe de puente entre tal conocimiento psicológico y la práctica escolar. -
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ETAPA ECLOSIÓN
confusión entre ciencias físicas y sociales,olvido del contexto social e histórico de los seres humanos, alejamiento de los grandes problemas educativos, fraccionamiento o falta de conexión con las materias y procesos de clase,falta de fondo común entre los psicólogos educativos,ausencia de un eje central definitorio de su naturaleza y misión,olvido del caso individual,crisis de identidad, mediocridad en la práctica profesional, irrelevanciaeducativa,debilidades internasnecesita una redefinición -
Teoria de la instrucción de Bruner
inaugura en el horizonte de la psicología educativa una
nueva disciplina: la psicología de la instrucción, con una
orientación claramente cognitiva. La idea central de Bruner
es la distinción entre las teorías del aprendizaje que son
descriptivas, señalando los pasos que el alumno da en su
camino hacia el aprendizaje y las teorías de la instrucción
que son prescriptivas y marcan las líneas de actuación que
debe seguir el profesor para que el alumno aprenda -
Las redes públicas de atención psicoeducativa
La demanda social va aumentando en intensidad y llega a influir en las instancias político-administrativas, entonces en proceso de cambio en el contexto histórico de la transición democrática, planteando la necesidad de cubrir el espacio de intervención psicoeducativa por parte de las administraciones públicas -
DESARROLLO HISTORICO 3°
A partir de 1970, comienza la búsqueda de modelos alternativos basados en las teorías cognitivas, sistémicas, organizacionales, ecológicas y en la psicología comunitaria intentando dar un giro al esquema tradicional de atención individualizada a los casos problemáticos subrayando la importancia del contexto, tanto instruccional como socio comunitario. -
Evolución de los modelos de intervención psicoeducativa
Desde entonces el constructivismo se ha hecho dominante, esencialmente en el medio universitario relacionado con la Psicología de la Educación desde el que se ha extendido a la práctica profesional, de hecho ha llegado a ser el modelo psicopedagógico subyacente a las propuestas curriculares del proceso de reforma educativo formulado en la LOGSE. -
Evolución de los modelos de intervención psicoeducativa
El comienzo de los años ochenta marca el paso de una psicología educativa muy relacionada con modelos clínicos y de psicología "escolar" tradicional a una progresiva especialización y concreción en el objeto de trabajo. En esos años se produce, tardíamente, el descubrimiento de Vygotsky y de la psicología cognitiva en relación con el contexto educativo. -
Fallos en la propuesta original de Thorndike segun Jackson
No distinguir entre las metas y métodos usados en las ciencias físicas y los de las cienciassociales;no prestar atención a los contextos sociales e históricos en los cuales la gente vivía y en los cuales operaban las escuelas;creer ciegamente que todos los logros de la ciencia eran deseables, a pesar de los horrores de Hiroshima; y olvidar la dimensión estética de la ciencia, pues el arte de
la psicología de la educación debe estar vivo como lo hace en cualquier otra rama de la ciencia. -
Alejamiento, Fraccionamiento e Irrelevancia segun Ginder
En su opinión, la psicología educativa estaba alejada de cualquier responsabilidad de la educación, centrándose en el ámbito reducido de la psicología experimental y del laboratorio; el fraccionamiento se ha convertido en un problema crítico, al no tener conexión con las materias prácticas y los procesos auténticos de clase y falta un fondo común entre los propios psicólogos educativos -
Las Desventajas del carácter aplicado de la psicología educativa según Witrock
seleccionar para su estudio aquellos problemas educativos a los que se pueden aplicar soluciones desarrolladas en otros contextos, olvidando los problemas reales simplemente porque no han sido abordados en otros ámbitos de la psicología, señala las ventajas de definirla como una ciencia autónoma. -
Centenario de la fundación de la psicología educativa
La revista Educational Psychologist, el órgano de expresión de
los psicólogos educativos (APA) publica una serie de artículos en los que se hace un chequeo a la psicología educativa y se pide redefinir o, al menos, afinar, aclarar, su verdadera misión en el campo educativo. -
Las Desventajas de la psicología educativa según Witrock
Concentrar la investigación, la enseñanza y la intervención en los verdaderos problemas educativos,unificar las contribuciones de la psicología educativa a la psicología y a la educación o mejorar el autoconcepto de los psicólogos educativos, evitando la sensación de estar recibiendo préstamos de otras ramas. -
“Principios del aprendizaje”
paradigma centrado en el alumno que aprende, se fueron ensayando en los centros escolares diferentes escenarios de atención a las necesidades de los alumnos que implicaban, en muchas ocasiones, la “segregación” de los alumnos con necesidades educativas especiales, una situación que luego ha tratado de ser resuelta sin éxito por medio de la”integración”. -
Los Paradigmas
1) institucional porque lo que se enseña y aprende es lo que deciden las instituciones o poderes que gobiernan.
2) administrativo, responde al sistema educativo semi descentralizado donde juegan su papel las administraciones territoriales
3) la educación se interpreta como un sistema pedagógico cuyo contenido ya no es la ideología, sino el currículo escolar.
Y la atención está centrada en el profesor y en su enseñanza, apoyada por la tecnología.
4) personal, ayudar a aprender. -
“me he caído y no me puedo levantar”
Sternberg, publica un artículo en el que
anuncia su caída y su posible recuperación. Utilizando
un anuncio popular para la tercera edad que presentaba
a una anciana diciendo “me he caído y no me puedo levantar”, lo aplica a la psicología educativa, señalando que la psicología educativa se ha caído, y no se puede levantar mientras no clarifique su propio rol. La soluciónes identificar el corazón del área, que no es otro que el proceso de enseñanza-aprendizaje correctamente interpretado. -
El papel del psicólogo educativo
Mayer, destaca las grandes contribuciones de la
psicología educativa a la teoría cognitiva y la práctica
educativa -
Un siglo de Contribuciones
Zimmerman, presidente en ese momento de la División de psicología educativa, se ve en la necesidad de salir en ayuda de esta disciplina y pide la colaboración de los expertos para mostrar abiertamente las contribuciones de la psicología educativa a la educación y a la psicología en general. -
La Unesco
“un proceso permanente dirigido a ofrecer una educación de calidad para todos mientras se respeta la diversidad y las diferentes necesidades, habilidades, características y expectativas de aprendizaje de los estudiantes y comunidades eliminando todas las formas de discriminación”. -
HECHO POR
MARIA CECILIA VERGARA PALACIO y DAYANIS CAMPO ARMESTO.
PSICOLOGIA 6TO SEMESTRE
PSICOLOGIA EDUCATIVA referencia: http://www.copao.com/index.php/mnupsieducativa/349-deshistpsicoeducativa
