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3000 BCE
PREHISTORIA (Desde la aparición - 3000 a.C Aprox.)
• En la prehistoria esta mediada en gran medida por las representaciones en el arte levantino, representaciones rupestres
• En Europa de los periodos neolíticos y calcolítico, se puede definir que los niños nunca permanecían solos pues en las tumbas infantiles siempre estaban acompañados de un cuerpo de edad superior de su círculo familiar inmediato (Herrero,2013) -
3000 BCE
PREHISTORIA (Desde la aparición - 3000 a.C Aprox.)
• Durante la prehistoria, se identifica que el objetivo era la supervivencia, y sobreponerse a los eventos que afectaran su integridad (Herrero, 2013); En caso de los NNA, debían sortear situaciones como enfermedades, hambre, peligros naturales, depredadores. Toda vez, que los niños para ese momento, se hacían adultos de manera más precoz, a razón de que se asignaban tareas de gran implicación como cuidar del ganado, cuidar de sus hermanos, curtir pieles, o preparar el alimento. -
400 BCE
EDAD ANTIGUA (Grecia)
• Las familias, tenían pocos hijos y aceptaban el aborto. Se practicaban ritos posteriores al nacimiento como: El anuncio, el reconocimiento del niño, el baño en aceite o alcohol, la amfidromía y el nombre. En cuanto a la educación; los niños se formaban académicamente y las mujeres en las labores del hogar. Los niños se formaban en casa hasta los 7 años y ahí iniciaban la “paideia”; en asignaturas como: gramática, música y gimnasia (Enesco-2008) -
400 BCE
EDAD ANTIGUA (Roma)
• “La escolarización se divide en tres etapas: "Ludus" o escuela elemental (7-12 años), “Gramática” (12-16 años): prosa, teatro, poesía; "Retórica" (desde los 16 años): estudio técnicas de oratoria y declamación (muy pocos llegan a esta última etapa educativa)” (Llaena,2011) -
400 BCE
EDAD ANTIGUA (Roma)
• El infanticidio se generaba de manera recurrente para niños con mal formaciones o con algún defecto físico; hijos ilegítimos o producto de relaciones adúlteras de la mujer y finalmente por falta de recursos económicos para su manutención (Llaena, 2011) -
400 BCE
EDAD ANTIGUA (Roma)
•El nacimiento como una decisión del jefe de familia, después de aceptarlo, se hacían ceremonias a las divinidades y se purificaba con agua ante familiares y amigos. La adopción era legitimada. La educación, no era obligatoria de libre acceso, pero exclusiva para los hombres, hasta los 7 años a cargo de su madre, el padre enseñaba gramática, uso de armas y cultivo de tierras, hasta los 17; edad donde ingresaba al ejército. Las mujeres, hacían labores del hogar (Llaena, 2011) -
476
EDAD MEDIA (476 caída del imperio Romano, hasta 1450 aprox.)
•Al interior del desarrollo de los NNA, se identifica el cuerpo como fuente de pecado, por lo cual se elimina la educación física, dentro de los espacios educativos se debía crear personas al servicio de Dios. Y se tenía como precepto, que si el niño lloraba demasiado estaba poseído, existía una constante violencia física y mental. (Philippe Ariès,1960). -
476
EDAD MEDIA (476 caída del imperio Romano, hasta 1450 aprox.)
•En esta época los niños son reconocidos como beneficio o maldición por parte de las divinidades, los niños empiezan a ver su realidad, desde la visión espiritual. Los castigos se ejecutaban en las mismas dimensiones que a un adulto, casi siempre de tipo físico. -
476
EDAD MEDIA (476 caída del imperio Romano, hasta 1450 aprox.)
aprox.)
•El niño se concibe como hombre en miniatura, eran calificados como inútiles, perezosos, llorones, y generaban hastío en los adultos, lo cual ocasionaba abandono.
•Los niños de 7 a 14 eran pajes, posterior se convertían en escuderos hasta los 21 años, luego en caballeros, mientras las mujeres, se formaban para la vida en el hogar. En cuanto a la educación seguía siendo excluyente para las niñas. No existía preocupación por la infancia, la educación no se adaptaba a los niños. -
EDAD MODERNA (1453 La toma de Constantinopla, hasta 1789 Revolución francesa)
COMENIUS: Padre de la pedagogía; iniciador de las ilustraciones en los libros y de la utilización del teatro en las aulas. Promotor de una escuela practica y sin malos tratos. Proclama que todos los hombres tienen una aptitud innata hacia el conocimiento y no lo restringe, creando la concepción de una escuela popular en la que todos tienen acceso. El fin es lograr la paz mundial ya que consideraba la educación como el camino más rápido para llegar a ella. (Martínez, Sánchez). -
EDAD MODERNA (1453 La toma de Constantinopla, hasta 1789 Revolución francesa)
•Se cambia la visión de la infancia, donde se conciben como inocentes, sin maldad, ni sexualidad.
•El niño se convierte en un ser de gran protección, La diferenciación niño/adulto fue tajante.
•Los niños, se convertían en la esperanza de los adultos.
•Se generan la educación formal, según las edades. -
EDAD MODERNA (1453 La toma de Constantinopla, hasta 1789 Revolución francesa)
COMENIUS: Padre de la pedagogía; iniciador de las ilustraciones en los libros y de la utilización del teatro en las aulas. Promotor de una escuela practica y sin malos tratos. Proclama que todos los hombres tienen una aptitud innata hacia el conocimiento y no lo restringe, creando la concepción de una escuela popular en la que todos tienen acceso. El fin es lograr la paz mundial ya que consideraba la educación como el camino más rápido para llegar a ella. (Martínez, Sánchez). -
EDAD MODERNA (1453 La toma de Constantinopla, hasta 1789 Revolución francesa)
•En las culturas latinoamericanas precolombinas, aun no existe una evidencia clara; se deduce por medio de imágenes de la época que los niños eran parte de una familia y la comunidad, se preparaba para la guerra, la religión y las adolescentes se encargaba de hilar y tejer mientras llegaba el momento de la boda. (Alvar, Contreras, Ruiz, 2004) -
EDAD MODERNA (1453 La toma de Constantinopla, hasta 1789 Revolución francesa)
•Se da el reconocimiento como grupo social diferencial, se dan los primeros entornos científicos referentes a la población, inicia la protección y control por parte del estado a la infancia, se da la escolarización escrita, y se brinda la formación por personas capacitadas para ello. -
EDAD MODERNA (1453 La toma de Constantinopla, hasta 1789 Revolución francesa)
ROUSSEAU: Reconoce al niño como un ser libre y capaz de decidir, insistía el cual podía aprender a través de las experiencias propias y no de lo que le podían proporcionar los demás. Reconocía la importancia de diferenciar a los niños de los adultos, resaltaba la necesidad de que los maestros reconocieran las diferentes formas de aprendizaje e insistía en que la educación se debe dar de forma natural donde el educador debe transmitir la confianza para lograr el aprendizaje. -
EDAD MODERNA (1451787 EDAD MODERNA (1453 La toma de Constantinopla, hasta 1789 Revolución francesa)
DIETRICH TIEDEMANN: Fue el primero en realizar una descripción sobre el desarrollo psicológico del niño, a partir de las observaciones realizadas a su propio hijo. Promotor de la escuela preescolar y la importancia de la relación escuela, hogar, comunidad; resaltando la importancia del juego y la interacción entre niños y adultos. -
EDAD MODERNA (1453 La toma de Constantinopla, hasta 1789 Revolución francesa)
DIETRICH TIEDEMANN: Fue el primero en realizar una descripción sobre el desarrollo psicológico del niño, a partir de las observaciones realizadas a su propio hijo. Promotor de la escuela preescolar y la importancia de la relación escuela, hogar, comunidad; resaltando la importancia del juego y la interacción entre niños y adultos. -
EDAD MODERNA (1453 – 1789)
Se da el reconocimiento como grupo social diferencial, se dan los primero entornos científicos referentes a la población, inicia la protección y control por parte del estado a la infancia, se da la escolarización escrita, y se brinda la formación por personas capacitadas para ello. -
EDAD MODERNA (1453 – 1789)
• En las culturas latinoamericanas precolombinas, aun no existe una evidencia clara; se deduce por medio de imágenes de la época que los niños eran parte de una familia y la comunidad, se preparaba para la guerra, la religión y las adolescentes se encargaba de hilar y tejer mientras llegaba el momento de la boda. (Alvar, Contreras, Ruiz, 2004) -
EDAD CONTEMPORÁNEA (1790-2020)
Se genera un cambio en la perspectiva de los NNA, e inicia la legislación a dar cobertura a dicha población a fin de salvaguardar sus derechos y su individualidad. -
EDAD CONTEMPORÁNEA (1789 Revolución francesa hasta la actualidad)
DECLARACIÓN DE GINEBRA SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO 1924
La Sociedad de Naciones, adopta la declaración de Ginebra en el año 1924, reconociendo por primera vez los derechos de los niños y niñas y recalcando la responsabilidad que tienen los adultos hacia ellos. -
EDAD CONTEMPORÁNEA (1789 Revolución francesa hasta la actualidad)
•1946 las Naciones Unidas crean la UNICEF (Fondo Internacional de Emergencia para la Infancia), el cual en su momento tuvo como objetivo favorecer a los niños y niñas afectados durante la segunda guerra mundial, esta institución ha perdurado hasta la actualidad y tiene como objetivo la promoción y protección de los derechos de los niños.
•1948 la Asamblea General de las Naciones Unidas aprueba la Declaración Universal de Derechos Humanos. -
EDAD CONTEMPORÁNEA (1789 Revolución francesa hasta la actualidad)
El 20 de noviembre de 1959 la Asamblea General de las Naciones Unidas aprueba la Declaración de los Derechos del Niño, la cual fue adoptada y aprobada por la asamblea general de Naciones unidas mediante la resolución 1386. -
1962 - 1979
1962 - Creación de los Jardines Infantiles Nacionales.
1968 - Creación del ICBF mediante la Ley 75 de 1968.
1973 - La OIT aprueba la Convención 138, que fija en 18 años la edad mínima para trabajos que podrían de riesgo
1978 - Diseño de la Política Nacional de Atención al Menor
1979 - la Asamblea General de las Naciones Unidas designa el año de 1979 como Año Internacional del Niño.
1979 - Creación del Sistema Nacional de Bienestar Familiar -
1989 - 1999
1989 - La Asamblea General de las Naciones Unidas aprueba la Convención sobre los Derechos del Niño
1990 - Se celebra la Cumbre Mundial en favor de la Infancia.
1991 - La Constitución Política de 1991, en su Artículo 67, establece que "la educación será obligatoria entre 5- 17 años.
1993 - Creación del Sistema General de Seguridad Social en Salud, que priorizó madres gestantes, lactantes y menores de 5 años.
1999 - La OIT aprueba el Convenio sobre las Peores Formas de Trabajo Infantil -
2005 - 2009
2005 - Aprobación del CONPES 091 de 2005, con el que se definen metas y estrategias para el cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo del Milenio
2006 - Las Naciones Unidas contra la Droga y el Delito, UNICEF publica el Manual para cuantificar los indicadores de la justicia de menores
2006 - Se promulga la Ley 1098 de 2006 , Código de la Infancia y la Adolescencia que deroga el Código del Menor.
2009 - Se promulga la Ley 1295 de 2009 o de atención integral a la primera infancia. -
2010 - 2020
2010 - El Secretario General de las Naciones Unidas publica el informe titulado Situación de la Convención sobre los Derechos del Niño.
2015 - Se realizó un plan Nacional de primera infancia, infancia y adolescencia (ENIA), hasta el año 2030, en la cual se señalaron políticas a mediano y largo plazo en lo concerniente a los problemas que viven los NNA del país.
2020 - Se desafía la educación a nivel nacional, al generarla de tipo virtual, evidenciando brechas en el acceso a esta. -
BIBILIOGRAFÍA
• Lopez Yolanda, 1999, De la inocencia del niño a la sexualidad infantil, recuperado de file:///C:/Users/57320/Downloads/Dialnet-DeLaInocenciaDelNinoALaSexualidadInfantil-5029947.pdf
• Contreras Jaime, Alvar Ezquerra Alfredo, Ruiz Rodríguez José Ignacio, 2004, Política y cultura en la época moderna, Ed. Universidad de Alcalá
• Página oficial Naciones Unidas, recuperado de https://www.un.org/es/
• Página oficial Instituto Colombiano Bienestar Familiar, recuperado de https://www.icbf.gov.co/ -
BIBILIOGRAFÍA
• Enesco Lleana, EL CONCEPTO DE INFANCIA A LO LARGO DE LA HISTORIA, 2008, recuperado de http://webs.ucm.es/info/psicoevo/Profes/IleanaEnesco/Desarrollo/La_infancia_en_la_historia.pdf
• Herrero Ana Mercedes, 2013, recuperado de file:///C:/Users/57320/Downloads/Dialnet-SobreLaInfanciaEnLaPrehistoriaUnAnalisisDeLasSocie-4260306%20(1).pdf
• Philippe Ariès, 1962, traducción de Centuries of Childhood: A Social History of Family Life.
