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Period: Jan 1, 1501 to
El Siglo XVI
En el siglo XVI, por otra parte, aparecen libros de educación en que se enfatiza la forma
de hacer más efectiva la enseñanza a través de conceptos psicológicos. Entre ellos destaca
Juan Vives (1492-1540, en Glover y Ronning, 1987) quien señala la importancia de los
procesos de percepción y memoria en el proceso educativo. -
Period: to
Johann Pestalozzi
Johann Pestalozzi (1745-1827), influido por Rousseau, fundó numerosas escuelas,
especialmente orientadas hacia los más pobres e imprimió un rumbo nuevo a la función
de la educación como un proceso orientado hacia el niño como ente individual y
especial en sí mismo. -
Period: to
Johann Herbart
Johann Herbart (1776-1841), filósofo, psicólogo y pedagogo alemán, por su parte,
influido por Kant, plantea que el aprendizaje se potencia a través del interés, el cual
surge por autogeneración en el alumno y por intervención del profesor. -
Period: to
Francis Galton
Francis Galton (1822-1911), quien inventó los primeros test psicológicos para la medida
de la inteligencia, basados en la discriminación sensorial; fundó el primer laboratorio
experimental de Londres, construyó un test de asociación de palabras que luego usaría
Wundt y promovió el estudio de las diferencias individuales. -
Period: to
Wilhelm Wundt
Wilhelm Wundt (1832-1920), quien fundó su famoso Laboratorio en Leipzig, en el cual
se utilizó por primera vez la medición en la experimentación psicológica. Su método
consistía en la introspección, una antigua modalidad de autoanálisis, que la modificó a
un enfoque experimental, preciso, en que se incluía la discriminación de respuestas, el
tiempo de reacción y la medición de respuestas emocionales -
Period: to
William James
William James (1842-1910), considerado honoríficamente Padre de la Psicología
Americana, aportó a la psicología desde su trabajo en educación y filosofía en la Universidad
de Harvard. -
Period: to
Stanley Hall
Stanley Hall (1844-1924), alumno de Wundt y
primer organizador de la psicología americana, fundó el primer laboratorio americano
de psicología y varias revistas, llegando a ser el primer presidente de la Asociación
Americana de Psicología (APA) y verdadero pionero de la psicología de la educación. -
Period: to
Alfred Binet
Alfred Binet (1857-1911), una de las mayores contribuciones a la psicología de la educación al desarrollar el primer test de inteligencia individual,
introduciendo así la objetividad en un campo que carecía de investigación claramente
definida. Para diagnosticar y suministrar un tratamiento adecuado a los sujetos sospechosos
de retraso mental -
Period: to
John Dewey
John Dewey (1859-1952). Éste estaba fuertemente influido por la idea
17
Capítulo 1, Perspertiva Histórica de la Psicología Educacional
de James que la conciencia constituía un factor causal en la vida y sobrevivencia biológica
y que se relacionaba con el ambiente de manera sensorial y motora. Es así que la adaptación
al ambiente fue la orientación y el interés psicológico de Dewey. Le preocupó mucho el
ajuste en los seres humanos: físico, mental y moral. -
Period: to
James Cattell
James Cattell (1860-1944), también alumno de Wundt,
quien introdujo, junto a Hall, la psicología experimental en América y, aunque no cultivó
directamente los temas educativos, trató de aplicar la psicología a todos los campos,
incluido el de la educación, centrándose de forma especial en el estudio de las diferencias
individuales y de los test mentales (a él se debe la acuñación del término test en 1890). -
Period: to
Charles Judd
Charles Judd (1873-1946) es la otra gran figura, quién se forma en Leipzig bajo la
dirección de Wundt y pasa a ocupar posteriormente el cargo de director de la School of
Education de la Universidad de Chicago, donde ocupó una posición de liderazgo por más
de treinta años. -
Period: to
Edward Thorndike
Edward Thorndike (1874-1949) fue el primero que mereció
el nombre de psicólogo de la educación, expresión utilizada en su nombramiento por
el Teacher College de Columbia, donde desplegó su trabajo durante más de cuarenta
años, dando un impulso definitivo al afianzamiento de la psicología de la educación
como disciplina científica. -
Period: to
El comienzo de la Psicología de la Educación
1880 a 1900, que se marca el comienzo de la Psicología de la Educación, dadas las aportaciones decisivas que se
producen por parte de una serie de autores cualificados que contribuyeron decisiva mente
al nacimiento de esta disciplina. -
Conferencias de los sábados de Stanley Hall
En 1881 inauguró sus clásicas conferencias de los sábados a los profesores. -
Period: to
Falacia del psicólogo
El segundo problema es lo que William James llamó la “falacia del psicólogo”, que
refiere a cuando el psicólogo parte de la idea de que está investigando hechos mentales
de manera directa, o al desnudo, sin interpretación de por medio. La trampa está en
confundir su propio punto de vista con aquél sobre el cual está haciendo su informe. -
Journal of Genetic Psychology
En 1891 Stanley Hall
fundó el seminario pedagógico que se convirtió luego en la revista “Journal of Genetic
Psychology” -
Libro “Adolescencia”
Stanley Hall en 1894 escribió su famoso libro “Adolescencia” (1904) que tuvo una
extraordinaria resonancia por destacar la importancia del estudio del niño y por la
orientación empírica elegida. -
Period: to
El nacimiento de la psicología de la educación
Pese a estos aportes, el nacimiento de la psicología de la educación se suele situar dentro
del período comprendido entre 1900 y 1908, gracias al aporte de dos grandes de la
psicología, como fueron: Thorndike y Judd, los cuales desarrollaron dos importantes
temáticas: el aprendizaje y la lectura. -
The Contribution of Psychology to Education
En 1910 Edward Thorndike publica su artículo “The Contribution of Psychology to
Education”, en el primer número del Journal of Educational Psychology, el cual
junto a la publicación de su Manual Educational Psychology, Briefer Course (1921), -
La psicología de la educación va mejorando
La psicología de la educación va
mejorando sus posiciones con relación al número de publicaciones científicas, ocupando
en 1910 el tercer lugar de la tabla de publicaciones con un 10% del total de páginas
publicadas en las revistas de mayor difusión, frente a la baja posición de 1890. -
Journal of Educational Psychology
Aparece la prestigiosa revista “Journal of Educational Psychology”.
su editorial señalaba la necesidad de un hombre intermedio cuya
tarea debería ser mediar entre la ciencia de la psicología y el arte de la enseñanza, y planteaba
que se consideraría no sólo el campo de la psicología de la sensación, el instinto, la
atención, la memoria y el aprendizaje, sino también los problemas de desarrollo mental y
la psicología de los métodos especiales en algunas de las áreas de la enseñanza. -
La elección de 1918
La elección de 1918 como
punto de arranque a esta etapa obedece a los sucesos que se producen por entonces: la
aplicación de las pruebas psicológicas a los reclutas del ejército americano, que sirvió para
popularizar el interés por la medición de la inteligencia, la inauguración del “American
Council in Education” y la publicación, por los editores, de los primeros materiales de
test. -
La Mejora de la Psicología de la educación
1920, la psicología de la educación, configurada de
acuerdo con el paradigma conexionista de Thorndike, se va enriqueciendo a medida que
recibe la influencia de otros movimientos psicológicos que adquieren fuerza en este
periodo. Estos son: la psicología de la Guestalt y el Psicoanálisis. -
Libro de Ogden
La Psicología de la Gestalt se introdujo a través del libro de Ogden (1926) aportando
una visión integradora de la conducta humana, influencia que resultó potenciada por la
afinidad de este sistema psicológico con la educación progresiva y ejerciendo siempre una
función moderadora que corregía los extremos del conexionismo y del conductismo. -
Period: to
El periodo de los años 40, 50 y 60
A partir de la década de los 40, se quebró el signo ascendente de la psicología de la
educación y, de estar bien asentada como División 15 de la APA, estuvo a punto de
desaparecer. -
Los trabajos de Lewis Terman
(1960) sobre los superdotados y retrasados y, sobre todo, la publicación de su obra
monumental Measurement of Intelligence adaptando la escala de Binet, -
1966
1966 era ya la tercera División en número de afiliados. Desde
entonces, ha empezado un poderoso despegue, ocupando todavía hoy una posición
avanzada en el cuadro de las ciencias, tanto por el auge que va cobrando el ejercicio de la
profesión, como por la categoría de los autores y la investigación realizada. -
Ausubel
(1969), por su parte, la concibe como una ciencia aplicada señalando tres
direcciones posibles en la investigación: a) investigación pura; b) investigación extrapolada
de las ciencias básicas; y c) investigación aplicada. El plantea que la gran diferencia entre
la psicología y la psicología de la educación, radica en que la primera se preocupa de
estudiar las leyes generales del psiquismo humano, mientras que la segunda de las leyes
del psiquismo humano que rigen el aprendizaje escolar. -
Secadas
Como señala acertadamente Secadas (1970), la psicología de la educación no se contenta
con observar el fluir espontáneo de la conducta, sino que trata de extraer las leyes que
aseguren una eficaz intervención sobre el curso de la conducta. Estudia los acontecimientos,
en cuanto, influibles. -
Period: to
La psicología educacional de 1970 a 1987
A partir de los planteamientos de Skinner anteriormente mencionados y la influencia
de la demanda de técnicas que permitieran un entrenamiento eficiente de gran número
de individuos para las fuerzas armadas en el período de la Segunda Guerra Mundial,
adquiere gran fuerza el paradigma del diseño instruccional, el cual, al ir teniendo éxito al
lograr sus objetivos, creó la necesidad de considerar las demandas de entrenamiento más
intensamente. -
Crisis Económica
Por otra parte, debe considerarse que paralelamente a la evolución descrita en la década
de los 70, vuelven a arreciar las críticas al alcance real de los aportes de la Psicología de
la Educación. Esto se relaciona con la crisis económica que se produce a nivel mundial
a partir de 1975, -
Glaser
(1978) aboga por un modelo interactivo; un continuo de ciencia y tecnología que
anude los dos extremos, la práctica y el conocimiento. -
El diseño instruccional
El diseño instruccional se desarrolló de manera tal que en 1980, los diseñadores
instruccionales se ocupaban de planificar todo el sistema escolar, lo que incluía desde los
objetivos instruccionales, las evaluaciones de los programas, los costos de la instrucción
y los análisis de tareas objetivos operacionales. -
Las 5 Publicaciones
Lo que se hace patente el año 1981, año en que surgen cinco
publicaciones independientes (de Calfee, Shulman, Simon, Snow y Resnick) refiriéndose
al giro que estaría tomando la investigación llevada a cabo por psicólogos educacionales. -
Thorndike conquistó el terreno.
Esta nueva mirada que estaría en mente desde 1981 devuelve la dignidad a los educadores,
en la medida que es desde su trabajo de donde salen los temas a investigar. La aproximación
entre la práctica y la teoría otorga mayor relevancia a la investigación, aun cuando los
conocimientos sean menos generalizables que los adquiridos en el trabajo de laboratorio. -
Jackson
(1981), por ejemplo, plantea una postura distinta, que parte de la
necesidad de empezar de nuevo, remontarse a los orígenes, volver a las fuentes, examinar
las bases sobre las que se estableció inicialmente la psicología de la educación, descubrir
los males que le aquejan y sentar otras bases nuevas que le permitan cumplir los cometidos
para los cuales fue pensada. -
La discusión
Todavía está abierta la discusión que se habría iniciado en 1981, sobre
el status de la psicología de la educación y, por tanto, la naturaleza de la investigación
que ha de realizar. -
Gilly
(1981), por ejemplo, afirma que la psicología de
la educación no debe reducirse a la aplicación de los datos científicos elaborados fuera
del contexto escolar, sino que debe partir de problemas planteados por las situaciones
educativas mismas. -
(Beltrán, 1987)
Descartes, al defender el protagonismo de las ideas innatas como base del conocimiento,
y Locke que apela, por el contrario, a las impresiones sensoriales, es decir, a la experiencia
(Beltrán, 1987) -
(Beltrán, 1987)
Por su parte, el Psicoanálisis se proyectó, sobre todo, en la orientación dada a algunos
temas educativos centrales, como la importancia de los primeros años, la relevancia de los
factores inconscientes, la relación madre-hijo, la necesidad de afecto y actitudes permisivas,
así como el deseo de centrar la atención en la personalidad global y el desarrollo del niño,
más que en aspectos parciales como la inteligencia o la motivación. -
Beltrán
La investigación no se opone a la tradición sino que
constituye un mecanismo de refinamiento superpuesto a las acumulaciones valiosas -lo
que se retiene es lo que han aconsejado los buenos resultados- de la tradición y de la
práctica sensata (Beltrán, 1987), que requiere seguir desarrollándose y potenciándose. -
Coll
(1988), por su parte, plantea la psicología de la educación como una ciencia aplicada,
ya que no sólo busca conocimientos, sino también fines prácticos. -
La Fundación Spencer
la Fundación Spencer, comenzó en 1997 (y sigue en proceso) una
investigación para estudiar las deficiencias de la preparación de los investigadores en
educación en Estados Unidos, de manera de poder hacer propuestas para implementar
mejoras en los años venideros.