LÍNEA DE TIEMPO SOBRE LOS ANTECEDENTES DEL CURRICULUM EN LA EDUCACIÓN INICIAL

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  • Creación de La casa de los niños del gimnasio moderno

    Creación de La casa de los niños del gimnasio moderno
    Atiende a niños de sectores altos, con una clara orientación en la pedagogía Montessoriana
  • Period: to

    Modelo de Planificación racional

    Instrumento, documento y estrategias centralizadas profesor-obrero, estudiante-producto. Exponentes: Franklin Bobbit-Gestión eficiente. Ralph Tyler-Método racional
  • Educación Preescolar en el sector privado

    Es posible identificar un mayor énfasis pedagógico al atender niños de 5 años
  • Kindergarten anexo al Instituto Pedagógico Nacional

    dirigido por la Dra. Franzisca Radke, quien hacia parte de la 1era Misión Pedagógica Alemana que estuvo en Colombia
  • Los primeros pedagogos para la formación docente y atención de la infancia

    Estaban basados en los postulados de la escuela activa
  • Decreto 2101 de 1939

    Se define por primera vez la educación infantil, aunque aquí solo se contemplan niños de 5 años
  • Departamento Administrativo de Bienestar Social de Bogotá

  • Period: to

    Proyectos curriculum

    Enfoque práctico y de proceso. Profesor como agente de cambio. Exponentes: Stenhouse-Hipótesis, proceso. J, Schwab-Práctico.
  • Creación y funcionamiento de 6 instituciones nacionales y populares en las principales ciudades del país adscritas al MEN

  • Period: to

    Reconceptualización y teoría.

    Como campo de estudio. Exponentes: M. Apple -Teoría sociocrítica. N. Pinar-Teoría del curriculum
  • Decreto 1002 de 1984

    Se crea un plan de estudios para todos los niveles del sistema educativo. Se propuso que la educación preescolar no se determinen ni grados, ni áreas y da lineamientos para la realización de actividades
  • Currículo Preescolar

    Currículo Preescolar
  • Se reedita el Currículo Preescolar

    Se proponen 4 estrategias básicas de trabajo: Juego libre, Unidad didáctica, Trabajo en grupo y Participación de la familia
  • Grupo de educación inicial

    Se crea con el propósito de desarrollar y promover estrategias y programas que permitan condiciones favorables para la socialización y desarrollo integral de los niños
  • Conferencia mundial de la educación para todos (Jomtien)

    Conferencia mundial de la educación para todos (Jomtien)
    En esta conferencia comienzan a utilizar o mencionar el término Educación Inicial
  • Period: to

    Teorías Proscríticas

    Escuela comprensiva- Flexibilidad. Exponentes: Otmara González (1994)-Proyecto sistematizado de formación. Alicia de Alba (1991)
  • Programa Grado Cero

    Contribuye al desarrollo integral de los niños de 5 y 6 años, especialmente de aquellos que no han tenido acceso a ninguna forma de atención preescolar.
  • Primer Simposio Latinoamericano Desarrollo de una atención integral pertinente a América Latina para niños menores de 6 años (Chile)

    El simposio busca analizar las experiencias en América Latina con menores de 6 años, para reaplicarlas a partir de criterios básicos de calidad.
  • Programa PEFADI

    PEFADI Es el Programa de Educación Familiar para el Desarrollo Infantil destinado al desarrollo de los niños de la zona rural mediante la organización de la comunidad.
  • Programa Supervivir

    Atiende a niños de barrios marginales a través de 700.000 vigías de la salud que son alumnos de los grados 8, 9 y 10 de educación secundaria.
  • Ley 115 de 1994. Ley General de Educación

    Ley 115 de 1994. Ley General de Educación
    En esta ley la educación preescolar se refiere a la que se imparte entre los 3 a 5 años
  • Resolución 2343 de 1996

    Establece los indicadores de logro curricular. Formula estos logros en 5 dimensiones: corporal, comunicativa, cognitiva, estética y ética, actividades y valores
  • Decreto 2247 de 1997

    Reglamenta el nivel educativo preescolar y plantea los principios de educación preescolar. Integridad, participación y lúdica. Aquí se cambia el nombre de grado 0 por grado transición
  • Lineamientos curriculares

    Lineamientos curriculares
    Se presentan los lineamientos pedagógicos de preescolar. Se habla de los 4 aprendizajes fundamentales: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser
  • Foro mundial sobre la educación (Dakar)

    Se trató el documento "La declaración del simposio mundial de educación parvuliana o inicial: Una educación para el siglo XXI". Se reconocen las ideas principales que van a guiar las construcción de las políticas educativas de esta década
  • Proyecto pedagógico de jardines sociales (DABS)

    Este documentos habla sobre las orientaciones del niño o niña de 0 a 5 años
  • Period: to

    Implementación de otras áreas.

    Fatima Adinne (2000)-Proyecto educativo integral. Romana (2006)-Promover la creatividad y la originalidad.
  • Orientaciones para promover el desarrollo de las competencias básicas en la educación inicial

    Se reconoce la educación inicial como una etapa decisiva para lograr el desarrollo integral de los niños. Este documento es una herramienta con aportes conceptuales, metodológicos, didácticos orientados al desarrollo de competencias básicas de : lectura, escritura, matemáticas, ciencias, formación en valores y desarrollo moral en los niños en el grado transición
  • Desarrollo infantil y educación inicial

    Este texto se presenta dentro del proyecto Mundo para la niñez de 0 a 5 años: Educación inicial
  • Educación inicial y política educativa

    Educación inicial y política educativa
    Se viene trabajando en la política educativa de forma conjunta entre el MEN y el ICBF
  • Ley 1098 de 2006. "Código de infancia y adolescencia"

    Ley 1098 de 2006. "Código de infancia y adolescencia"
    Art. 29 "Derecho al desarrollo integral en la primera infancia. La primera infancia (0 a 6 años), es la etapa en la que se establecen las bases para el desarrollo cognitivo, emocional y social del ser humano. Son derechos impostergables de la primera infancia, la atención en salud y nutrición, el esquema completo de vacunación, la protección contra los peligros físicos y la educación inicial.
  • Respuestas grandes para grandes pequeños: Lineamientos primer siglo de educación formal en Bogotá, de preescolar a 2° grado (SED)

    El preescolar y la primaria, propone general un modelos pedagógico y organizativo para el colegio, que tenga en cuenta la singularidad infantil y garantice las condiciones para el desarrollo integral; para lo cual plantea la organización escolar por ciclos, siendo el primer ciclo educativo el que articule transición con 1° y 2°
  • La calidad en la educación inicial: un compromiso de ciudad

    La calidad en la educación inicial: un compromiso de ciudad
    Aquí se enfatiza una perspectiva de atención integral como garantía al ejercicio complementario de los derechos
  • Colegios públicos de excelencia para Bogotá: Orientaciones curriculares por campos de conocimiento

    Se presentan orientaciones curriculares para los campos de pensamientos matemáticos, históricos, arte, ciencias, comunicación
  • Lineamientos y estándares técnicos de educación inicial (SDIS)

    Para cualificar las instituciones educativas y prácticas pedagógicas de cuidado que se dan en ellas. Se definen estándares que buscan garantizar una atención integral de calidad a la primera infancia en todas las instituciones de educación inicial. Los estándares son: Nutrición y salubridad, Ambientes adecuados, seguros y Procesos pedagógicos y Talento humano y procesos administrativos
  • Guía operativa para la prestación del servicio de atención integral a la primera infancia

    Guía operativa para la prestación del servicio de atención integral a la primera infancia
  • Política pública de primera infancia

    Política pública de primera infancia
    Se presentan los acuerdos fundamentales entre la sociedad civil y El Estado acerca de los principales objetivos, metas y estrategias para la educación y protección integral a la primera infancia
  • Desarrollo infantil y competencias en la primera infancia

    Se presenta como una oportunidad que permite a los agentes educativos asumir prácticas educativas pertinentes que faciliten el desarrollo de las competencias en los niños y niñas