Evolución de la educación.

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  • -1 BCE

    Linea de tiempo

    Linea de tiempo
    Bienvenidos(as) a nuestra linea de tiempo:Historia de la evaluación.
    Presentado por:
    Méndez Navas Lorena Natalia
    Polania Barrios Elizabeth
    Licenciatura en educación infantil. Semestre V Presentado a: Lic. Martha Alexandra Gonzalez
    Materia: Evaluación educativa Universidad minuto de Dios.
    Agosto de 2020
  • AD 1

    ¿Qué es evaluación?

    ¿Qué es evaluación?
    -Es el acto de señalar el valor de una cosa.
    -Valorar que tan bueno o malo es lo "evaluado"
  • 2

    ¿Qué es la evaluación educativa?

    ¿Qué es la evaluación educativa?
    Es un proceso sistemático de recopilación de información, esta puede ser cualitativa y/o cuantitativa.
  • 3

    Ámbitos de la educación, posibles a valorar

    Ámbitos de la educación, posibles a valorar
    -Aprendizajes
    -Docencia
    -Programas
    -Instituciones
    -Sistemas nacionales de educación
    Entre muchos otros.
  • 4

    Recorrido histórico.

    Recorrido histórico.
  • 5

    Periodo Pretyleriano

    Periodo Pretyleriano
  • 6

    Inicios de la evaluación

    Inicios de la evaluación
    Siglo V. Prehistoria
  • 7

    ¿Que implica la evaluación?

    ¿Que implica la evaluación?
    Esta conlleva a un proceso de análisis de una acción, acto o hecho humano.
  • 8

    Relación evaluación y educación.

    Relación evaluación y educación.
    *La evaluación no fue concebida desde sus inicios como un pilar de la educación.
    *Al pasar el tiempo esta llego a definir la viabilidad del proceso educativo.
    *La evaluación es considerada como un suceso anterior a la evaluación sistemática..
  • 9

    Prehistoria

    Prehistoria
    En esta época el hombre tenia que tomar decisiones y analizar estas para determinar si estaba haciendo las cosas bien o mal.
  • 10

    Entre el año 2000 AC

    Entre el año 2000 AC
    Antiguamente en China se realizaban exámenes con el fin de elegir funcionarios para altos cargos teniendo en cuenta sus capacidades y competencias.
  • 11

    La biblia y su relación con la evaluación

    La biblia y su relación con la evaluación
    En algunos pasajes de la biblia encontramos la palabra juicio la cual hace referencia a una opinión crítica de algo o de alguien. Uno de los pasajes es:
    “El justo juicio de Dios”.
  • 12

    El juicio en la biblia. Importancia

    El juicio en la biblia. Importancia
    Se resalta la importancia de
    *Los juicios valorativos.
    *Contar con parámetros fiables.
  • 13

    Inicios de la evaluación

    Inicios de la evaluación
    En la época antigua se hacia uso de procesos instructivos basados en referentes implícitos esto con el fin de valorar:
    1. Vivencias.
    2. Establecer diferencias.
    3. Seleccionar estudiantes.
  • 14

    Teorías de evaluación

    Teorías de evaluación
    Aparecen más adelante.
  • 15

    Siglo V AC

    Siglo V  AC
    Alrededor de este siglo el filósofo Sócrates y otros maestros utilizaron el cuestionario de evaluación en la practica de sus enseñanzas.
  • 16

    106 AC.

    106 AC.
    En la Antigua Roma se dio paso a grandes avances.
  • 17

    Cicerón (106 AC)

    Cicerón (106 AC)
    Cicerón introdujo algunos planteamientos y aspectos para evaluar a sus discípulos, entre estos estaba la elocuencia y los argumentos de los oradores
  • 18

    El liceo

    El liceo
    Considerado como un lugar exclusivo para la parte académica. El liceo es una de las escuelas cimentadas por Aristóteles
  • 19

    Siglo II D.C.

    Siglo II D.C.
    El tratado mas importante de evaluación era el TETRABIBLOS (manual de astronomía y astrología, compuesto por cuatro libros). Este manual es atribuido a Tolomeo.
  • 20

    Era de los exámenes.

    Era de los exámenes.
    Comprendida entre el siglo V y 1930
  • 21

    Siglo V Y XV DC

    Siglo V Y XV DC
    Surgen las universidades las cuales introducen lo exámenes con un carácter formal.
  • 22

    Tribunales de suficiencia académica.

    Tribunales de suficiencia académica.
    Este tribunal estaba compuesto por maestros. Su función era otorgar aprobaciones en los estudios, lo hacían aplicando exámenes.
  • 23

    Características sobre los exámenes.

    Características sobre los exámenes.
    *Los exámenes se realizaban en presencia de los maestros.
    *Los exámenes eran orales y su idioma era el latín.
    *Estos eran sobre temas religiosos o filosóficos.
  • 24

    ¿Quienes podían presentar los exámenes?

    ¿Quienes podían presentar los exámenes?
    Los que presentaban exámenes eran porque tenían la aprobación de su profesores después de un periodo de estudio de entre cuatro a seis años.
  • 25

    Gran Bretaña y Estados Unidos.

    Gran Bretaña y Estados Unidos.
    Fueron dos naciones fundamentales en cuanto a los esfuerzos educativos.
  • 26

    Finales del siglo XI. Gran Bretaña.

    Finales del siglo XI. Gran Bretaña.
    En este país se utilizaron comisiones reales para evaluar los servicios públicos.
  • 27

    1845. Estados Unidos

    1845. Estados Unidos
    Para evaluar a los estudiantes esta nación aplico test de rendimiento.
  • 28

    Siglo XVI.

    Siglo XVI.
    El 19 de abril de 1500. Los reyes católicos implementaron las capacitaciones y los exámenes para elegir legalmente a los barberos. Esto se hizo con el fin de cerciorar que se ofreciera un servicio de calidad.
  • 29

    Siglo XVI

    Siglo XVI
    En el libro examen de ingenios para las ciencias escrito por Juan Huarte de San Juan Pública se menciona que:
    *la observación de señales y el escuchar a los oradores como procedimientos para realizar la evaluación.
    *La practica corresponde a lo imaginativo y la entendimiento.
  • 30

    Siglo XVII

    Siglo XVII
    Se utilizaban usualmente los exámenes para demostrar lo que se había aprendido en el ámbito académico.
  • 31

    Los Jesuitas y los exámenes.

    Los Jesuitas y los exámenes.
    Estos utilizaban los exámenes con el fin de:
    1. Dar a conocer los centros docentes.
    2. Dar un reconocimiento público a sus alumnos.
  • 32

    1679.

    1679.
    El padre de la pedagogía Juan Ámos publica su libro didáctica magna en donde se evidencia la importancia de que se revise si lo que se enseño realmente se aprendió..
  • 33

    Siglo XVIII.

    Siglo XVIII.
    En este siglo muchas personas ingresaron a las entidades educativas lo que genero la necesidad de verificar los merito y niveles individuales. Debido a esto surgieron los exámenes escritos como un requisito para el ingreso a las universidades prestigiosas.
  • 34

    Época de la eficiencia y los test.

    Época de la eficiencia y los test.
    Desde 1801 a 1929
  • 35

    Siglo XIX. Evaluación y escuela tradicional.

    Siglo XIX. Evaluación y escuela tradicional.
    Nace y se desarrolla la evaluación en la escuela tradicional.
  • 36

    Metodologia de la escuela tradicional.

    Metodologia de la escuela tradicional.
    La evaluación estaba medida por la capacidad de retener y almacenar información, esto se evidenciaba en los exámenes que eran con lápiz y papel.
  • 37

    Valoración del trabajo escolar.

    Valoración del trabajo escolar.
    La forma de valorar el trabajo escolar se hacia por medio de la calificación es decir asignar notas a una tarea o actividad.
  • 38

    Sistemas nacionales de educación.

    Sistemas nacionales de educación.
    En el siglo XXI se crean los sistemas nacionales de educación y se crean los diplomas de graduación.Esto es considerado como un gran avance a lo largo de la historia.
  • 39

    Revolución industrial.

    Revolución industrial.
    Los cambios generados por esta situación impulsaron a los gobiernos a crear maneras de modernizar el funcionamientos de varias instancias.
  • 40

    Recapitulando el sentido de educación.

    Recapitulando el sentido de educación.
    En Gran Bretaña se creó una comisión para evaluar la educación en irlanda. Gracias a estas comisiones se llegaron a conclusiones que demuestran la realidad del ámbito educativo en muchos países.
  • 41

    Tests Psicométricos.

    Tests Psicométricos.
    La evaluación empieza a recibir aportaciones de otras ciencias y áreas relacionadas con el proceso de medición como:
    1. La pedagogía experimental.
    2. La pedagogía diferencial.
  • 42

    Lo que condiciono a la evaluación fue:

    Lo que condiciono a la evaluación fue:
    1.La Influencia de teorías evolucionistas como las de Darwin, las cuales apoyaban la medición de los individuos, sus características y diferencias.
    2. El auge de las corrientes filosóficas positivistas y empíricas.
    3. El avance de los medios estadísticos.
    4. La sociedad industrial quien aprobaba el encontrar mecanismos de acreditación y selección de alumnos según sus conocimientos.
  • 43

    Final del siglo XIX y principios del siglo XX.

    Final del siglo XIX y principios del siglo XX.
    Se desarrolla una actividad evaluativa conocida como el Testing.
  • 44

    Objetivos del Testing.

    Objetivos del Testing.
    A. Detectar diferencias individuales.
    B. Detectar las diferencias dentro del rango y atributos de las evaluaciones psicológicas.
    C. Detectar las puntuaciones diferenciales (posición del sujeto dentro de la norma grupal)
  • 45

    Test de rendimiento.

    Test de rendimiento.
    Estos se elaboran con el objetivo de establecer discriminaciones individuales.
  • 46

    Objetivos educativos.

    Objetivos educativos.
    La evaluación y la medida dentro de estos objetivos educativos tenían poca relación.
  • 47

    Instrumentos evaluativos.

    Instrumentos evaluativos.
    Algunos de estos eran:
    1. Las escalas de escrituras.
    2. La Redacción ortográfica.
    3. El cálculo aritmético.
  • 48

    Gustav Fechner (1801-1887)

    Gustav Fechner (1801-1887)
    Este psicólogo se encargo de estudiar los estímulos a través de una evaluación con escalas físicas.
    En 1860 cuando público su libro elementos de psicofisica estableció dos tipos de escalas las físicas y las de sensación.
  • 49

    Francis Galton (1822-1911)

    Francis Galton (1822-1911)
    Fue un antropólogo y psicólogo quien introdujo la expresión de test mental, en función de clasificar a los individuos a partir de una inteligencia promedio.
    Ademas utilizo la biométrica para medir la inteligencia.
  • 50

    Edward Thorndike (1874-1949)

    Edward Thorndike (1874-1949)
    hizo grandes aportes de los cuales se resaltan los siguientes:
    1. Encontró la conexión estimulo.repuesta.
    2. Fue el primero en hablar de Psicología educativa.
    3. Menciona por primera vez la prueba de adiestramiento de conductas de niños y jóvenes (experimento perros).
  • 51

    1845. Horace Hann (1796-1859)

    1845. Horace Hann (1796-1859)
    En Estados Unidos Hann mediante los test de rendimiento realiza evaluaciones en escuelas de Boston.
    Estos test proporcionaban información netamente de los estudiantes.
  • 52

    1878. Jhon Watson.

    1878. Jhon Watson.
    El Psicólogo Watson es considerado el precursor de la teoría conductista que aparece en este mismo año. La base de esta teoría da un marcado énfasis a los resultados. .
  • 53

    1897. Joseph Rice y la primera evaluación educativa formal.

    1897. Joseph Rice y la primera evaluación educativa formal.
    Este defensor de la educación progresiva evaluó los conocimientos ortográficos de muchos estudiantes. Este proceso fue considerado como la primera evaluación educativa formal en América.
  • 54

    Joseph Rice y los grupos de comparación.

    Joseph Rice y los grupos de comparación.
    Este planteamiento consista en que los docentes se convirtieran en investigadores de sus practicas a través de estos grupos se constataba la efectividad de los programas escolares.
  • 55

    Concepto de evaluación punitiva.

    Concepto de evaluación punitiva.
    Instrumento de control, autoridad, disciplina, acreditación y sanción social. Este tipo de evaluación concebía el error no como parte del aprendizaje sino como un suceso que merecía una penalización.
  • 56

    Aprendizaje.

    Aprendizaje.
    Se consideraba de gran importancia que el aprendizaje fuera lo que se midiera o evaluara en los estudiantes.
  • 57

    1904.Rasgo G.

    1904.Rasgo G.
    El psicólogo Charles Spearman es quien descubre el rasgo “G” de la inteligencia general. Comprobando que las personas que destacan en un tipo de prueba pueden destacar en otras también.
  • 58

    1905.Test de predicción del rendimiento académico.

    1905.Test de predicción del rendimiento académico.
    Alfred Binet fue quien elaboro el primer test de predicción de rendimiento académico.Este estaba basado en:
    1. Analogías
    2. Patrones.
    3. Habilidades razonadas.
    Gracias a esto se determinaba quienes necesitaban de una atención especial.
  • 59

    1912. Coeficiente de inteligencia.

    1912. Coeficiente de inteligencia.
    Fue William Stern quien propone que el coeficiente de inteligencia es igual a la edad mental dividida en la edad cronológica y multiplicada por cien.
  • 60

    1917.

    1917.
    En este año el ejercito de los Estados Unidos realiza pruebas de inteligencia a sus reclutas.
  • 61

    Final siglo XIX y hasta los años 20.

    Final siglo XIX y hasta los años 20.
    La escuela nueva quien influencio varios procesos en estas épocas, introduce nuevos elementos de evaluación procesal cualitativa.
  • 62

    Años 20.

    Años 20.
    En esta época es cuando la escuela naturalista activa no le da importancia a la evaluación vista esta como un método para controlar a los alumnos y profesores.
  • 63

    Docimonología.

    Docimonología.
    Es una corriente que supone un verdadero acercamiento a la evaluación educativa.
  • 64

    Gilbert de Landsheere.

    Gilbert de Landsheere.
    Fue quien difundió el termino docimonología como una ciencia que tenia por objeto el estudio sistemático de las pruebas, los sistemas de calificación y el comportamiento de los examinados y examinadores.
  • 65

    Año 1930 hasta la actualidad.

    Año 1930 hasta la actualidad.
    Este periodo de tiempo abarca diversas épocas.
  • 66

    Época Tyleriana (1930-1945).

    Época Tyleriana (1930-1945).
    Ralph Tyler (1902-1985) considerado como el padre de la evaluación educativa acuño el termino evaluación educacional.
  • 67

    Antes y despues de Ralph Tyler.

    Antes y despues de Ralph Tyler.
    ANTES: la evaluación se consideraba asistemática,
    DESPUÉS: la evaluación era sistemática y profesional.
  • 68

    Modelo evaluativo sistemático.

    Modelo evaluativo sistemático.
    Este modelo lo planteo Tyler, en este propone evaluar en función de:
    A. Relación entre resultados y los objetivos del aprendizaje establecidos en el currículum.
    Por otro lado se propuso tener en cuenta la tecnología de test antecedentes para desarrollar pruebas que cumplieran únicamente con los objetivos planteados.
  • 69

    Evaluación y medición según Tyler.

    Evaluación y medición según Tyler.
    Tyler consideraba estos dos aspectos como distintos, la evaluación en primer plano y la medición en un segundo plano. Además menciona que la evaluación no se limita a una aplicación de un instrumento de medida, ya que esta requiere de un juicio de valor.
  • 70

    El currículum y sus cuatro preguntas.

    El currículum y sus cuatro preguntas.
    Esta determinado por cuatro preguntas que se basan en:
    1. Los objetivos a cumplir.
    2. Actividades a alcanzar.
    3. Organización satisfactoria de las experiencias.
    3. Verificación del cumplimiento de objetivos.
  • 71

    Condiciones de una buena evaluación.

    Condiciones de una buena evaluación.
  • 72

    Importancia de los trabajos de Tyler

    Importancia de los trabajos de Tyler
    Era imprescindible para él hacer comparaciones internas entre los objetivos y los resultados, de esta forma no se comparaban a los grupos de control con los experimentales como lo buscaba la pedagogía experimental.
  • 73

    Época de la inocencia.

    Época de la inocencia.
    Comprendida entre los años 1946 y 1957.
  • 74

    Segunda Guerra Mundial y final de la década de los 50.

    Segunda Guerra Mundial y final de la década de los 50.
    A esta época desde el punto de vista evaluativo se le llama de la inocencia o irresponsabilidad social.
  • 75

    Aspectos sobre la época de la inocencia.

    Aspectos sobre la época de la inocencia.
  • 76

    Impacto negativo de esta época en la educación.

    Impacto negativo de esta época en la educación.
    Se dice que no había interés por:
    1. La formación de profesores competentes.
    2. Solucionar problemáticas de los más necesitados.
    3. Identificar problemas en el sistema educativo.
  • 77

    Test estandarizados.

    Test estandarizados.
    A pesar de todos los cambios en esta época se crearon los test estandarizados así como nuevas formas de calificarlos. Estos estaban relacionados con algunos aspectos como :
    ~ Taxonomía de objetivos (Bloom).
    ~ Modelos experimentales (experimentación comparativa).
    ~Procedimientos estadísticos.
    ~Algoritmos (objetivos de comportamiento).
  • 78

    Impactos negativos.

    Impactos negativos.
    Algunos de los avances que tuvieron lugar en esta época representaron un impacto negativo en el sistema educativo y en la forma de enseñanza ya que no se generaron cambios.
  • 79

    Época del realismo.

    Época del realismo.
    Comprende desde el año 1958 hasta el año 1972.
  • 80

    1957.

    1957.
    En este año la educación fue considerada como obsoleta y deficiente debido al atraso tecnológico en Estados Unidos.
  • 81

    Preocupación por un cambio.

    Preocupación por un cambio.
    Un senador norteamericano debido a lo que se desencadeno comento que “o hacemos cambios y reformas radicales a la educación o vamos a tener que enseñarles ruso a nuestros alumnos”. Refiriéndose al avance tecnológico de Rusia frente a su nación.
  • 82

    1958.

    1958.
    En este año el gobierno federal aporto fondos para realizar proyectos relacionados con una reforma curricular. Esto se hizo con el fin de generar estrategias y propuestas innovadores en pro de mejoras mas que todo en el ámbito de las ciencias y las matemáticas.
  • 83

    Enfoque de la evaluación según Cronbach.

    Enfoque de la evaluación según Cronbach.
    Este psicólogo focaliza la evaluación en:
    1. Decisiones de sus diseñadores.
    2. Proceso que la produce.
    3. Características del propio programa.
  • 84

    1965. Act elementary and secundary.

    1965. Act elementary and secundary.
    Esta acta o ley fue aprobada por el presidente Johnson. La prioridad de esta era el acceso igualitario a la educación de alta calidad, estándares altos entre otros.
  • 85

    1967. Evaluación formativa, sumativa, intrínseca y extrínseca.

    1967. Evaluación formativa, sumativa, intrínseca y extrínseca.
    Michael Scriven fue quien propuso estos tipos de evaluación.
  • 86

    Evaluación formativa y sumativa.

    Evaluación formativa y sumativa.
    Estos dos están referidos a la evaluación de programas.
  • 87

    Evaluación intrínseca y extrínseca.

    Evaluación intrínseca y extrínseca.
    INTRÍNSECA: es la evaluación del objeto por si mismo (interno).
    EXTRÍNSECA: es la evaluación de los objetos que el objeto de evaluación produce (externo).
  • 88

    1971.

    1971.
    Diversos referentes como Bloom, Hastings y Madaus aplicaron el concepto de evaluación formativa a la evaluación de alumnos.
  • 89

    1971

    1971
    Richard Herrnestein expone que los factores económicos y sociales se unen a las diferencias hereditarias en cuanto se explica el cociente de inteligencia.
  • 90

    Prohibición de pruebas.

    Prohibición de pruebas.
    En Estados Unidos la corte prohíbe la realización de pruebas para analizar el estado mental de las personas por considerar esta practica como hiriente.
  • 91

    Función por la evaluación.

    Función por la evaluación.
    ~ Juzgar la eficacia de los currículos nuevos.
    ~ Verificar y controlar el uso adecuado de los recursos destinados.
  • 92

    Para lograr esas funciones se propone

    Para lograr esas funciones se propone
  • 93

    Características de los estudios evaluativos.

    Características de los estudios evaluativos.
    A). Incorporar la propuesta de Tyler relacionada con la formulación de objetivos curriculares.
    B). Disponer de parámetros nacionales de evaluación mediante el diseño de pruebas y test.
    C). Uso de evaluadores profesionales para emitir juicios profesionales.
    D). Disposición de recursos económicos.
  • 94

    Deficiencias de las evaluaciones.

    Deficiencias de las evaluaciones.
    Se creía que a pesar de todos los esfuerzos en pro de evaluaciones de calidad, estas ayudaban poco a los diseñadores curriculares. Muchos artículos escritos empezaron a dar cuenta de esta situación.
  • 95

    Época de la profesionalización

    Época de la profesionalización
    Desde el año 1973 hasta la actualidad.
  • 96

    1973

    1973
    En este año la evaluación fue considerada como una materia especifica y profesión diferenciada de las demás.
  • 97

    Aspectos relevantes en esta época.

    Aspectos relevantes en esta época.
  • 98

    Calidad de la evaluación.

    Calidad de la evaluación.
    Se publicaron algunas normas para evaluar las evaluaciones.
  • 99

    Normas del Joint Committe.

    Normas del Joint Committe.
    Estas normas tomaron en cuenta cuatro condiciones:
    1. Utilidad.
    2. Factibilidad.
    3. Ética.
    4. Exactitud.
  • 100

    1980. Evaluación formativa.

    1980. Evaluación formativa.
    Lee Cronbach profundizo en este concepto de evaluación formativa. Este afirma que la evaluación debe usarse en un sentido formativo.
  • 101

    1981. Pruebas de inteligencia.

    1981. Pruebas de inteligencia.
    Stephen Gould hace fuertes criticas en contra de las pruebas de inteligencia, sostiene que estas no tienen valor científico.
  • 102

    Últimos años del siglo XX

    Últimos años del siglo XX
    En este periodo de tiempo el ámbito evaluativo de la educación se amplia desde los aprendizajes hasta llegar a la propuesta de evaluación de sistemas educativas nacionales.
  • 103

    Bibliografía.

    Bibliografía.
    Gutierrez, C. 2014. Evolución histórica de la evaluación. Evaluación educacional. Recuperado de: https://es.slideshare.net/claudiogx/historia-de-la-evaluacion. Aulas virtuales Uniminuto.