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ETAPA UNO: Antes de los años 70 Modelo de Educación por correspondencia, aparece mucho tiempo antes de la década de los 70, se consolida con la aparición de los servicios postales y luego se apoyó con radiodifusión
La Ead utilizaba textos impresos con facilitadores para el aprendizaje, contenidos y actividades en torno a estos, luego la tutoría postal en formato de guías, por ciclos o módulos.
Se fundamentó en el enfoque conductista basado en un diseño instruccional planificando rigurosamente la enseñanza, y preestableciendo todos los procesos a realizar por el estudiante para alcanzar las conductas deseadas.
Se da flexibilidad en tiempo y espacio, pero no interaccion, ni inmediatez. -
ETAPA DOS: AÑOS 80 Modelo de Educación multimediada a través de la radio, la televisión, apoyado con audio y video-cassetes y finalmente la enseñanza asistida por computador apoyada por videos e hipertextos.
Contenidos estructurados por niveles, flexibilidad en edad y espacio geografico, dependian de horarios de emisión, con uso flexible de recursos de apoyo.
Modelo determinado por dos enfoques de aprendizaje: constructivismo y cognitivismo, plantea que cada persona construye su conocimiento en la interaccion con el mundo que lo rodea, la información la selecciona, organiza, integra e incorpora a sus conocimientos. Este modelo permitió mayor participación del estudiante en su aprendizaje. -
ETAPA TRES: AÑOS 90 Modelo tele-learning en red o virtual con el uso de internet, se incorporan herramientas telemáticas como: e-mail, chat y foros; encuentros a través de video conferencias.
Enseñanza en entornos virtuales, apoyados en herramientas sincrónicas, flexibilidad en manejo de recursos en linea y dependiendo de horario de conexión para encuentro , se afianza el trabajo colaborativo.
Basado en los enfoques constructivista y cognitivista donde la persona da sentido a la información que recibe, esto permite el aprendizaje perdurable en el tiempo partiendo de conocimientos previos, información que recibe y las representaciones mentales que se elaboran. -
ETAPA CUATRO: AÑOS 90 hacia los 2000 Modelo de aprendizaje semipresencial y flexible, combina enseñanza presencial con el uso de internet y recursos digitales como e-mail, chat, páginas web y aplicaciones de apoyo al aprendizaje.
También llamado bimodal o hibrido, es un acercamiento entre lo virtual y lo presencial, favorece el uso de recursos en línea así como la interacción física,es flexible en el manejo de recursos en espacio y tiempo, con horarios de encuentros presenciales.
Modelo basado en los enfoques constructivista y cognitivista, enmarcados en el logro del aprendizaje a través de procesos significativos, incorpora nuevos conocimientos, dando respuesta a diferentes situaciones desde lo aprendido. -
ETAPA CINCO: AÑOS 2000 Modelo del “CAMPUS VIRTUAL”, por medio de plataformas conectadas a internet, apoyadas en herramientas telemáticas como web blogs, e-mail, redes sociales, foros, páginas web y recursos que brinden informacion y comunicación.
Se implementa a través de plataformas virtuales, aprendizaje a distancia con separación física entre tutor y estudiante, donde este adquiere competencias y destrezas a través del uso de las TIC, con apoyo herramientas síncronas y asíncronas.
Fundamentado en los enfoques constructivista y sociocultural, potencia el aprendizaje para dar solución a situaciones, donde la persona a través de la interacción puede gestionar su propio conocimiento, cambiando en forma permanente su conducta. -
ETAPA SEIS: AÑOS 2000 hasta la actualidad Modelo web 2.0 y aprendizaje móvil, se da a través de plataformas virtuales, incorporando el uso de objetos virtuales de aprendizaje (OVA), blogs, wikis, redes sociales, además del uso de dispositivos móviles.
Implementa plataformas virtuales para formación el línea dentro de la educación convencional y no convencional, como los MOOC cursos abiertos masivos en línea, atendiendo a los aspectos de inmediatez, flexibilidad, interacción y personalización.
Enmarcada dentro del enfoque socio-cultural ya que el aprendizaje es una actividad social, que permite construir el conocimiento en la relación con otros, desarrollando el aprendizaje colectivo; que conlleva a la gestión de su propio conocimiento.
