Concepto de Pedagogía y Teorías del Aprendizaje Significativo

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In History
  • -387 BCE

    Historia de la Pedagogía

    Historia de la Pedagogía
    Platón, enmarcados en una filosofía política o teoría reaccionaria frente a la práctica educativa de los sofistas en el marco de una clase comerciante y aristócrata en Atenas.
  • -200 BCE

    Sistema Educativo Romano

    Sistema Educativo Romano
    La educación en el Sistema Educativo Romano es transmisora de la
    corriente griega y estuvo guiada por tradiciones religiosas y culturales que dieron origen a escuelas cristianas y al denominado momento histórico Periodo Clásico de la Pedagogía.
  • Mecanicismo o Empirismo

    Mecanicismo o Empirismo
    Explican el desarrollo humano como el resultado de contingencias externas de reforzamiento; rechazan la existencia de categorías mentales y a priori; para ellos la mente es una tabla rasa que el contexto donde se desarrolla el individuo se encarga de configurar.
  • Francis Bacon, Mecanicista

    Francis Bacon, Mecanicista
    (1561-1626) fue un notorio filósofo, político, abogado y escritor inglés, cuyos conocimientos lo convirtieron en el padre del empirismo filosófico y científico.
    Bacon, como posteriormente lo hará Descartes, deja de diferenciar lo natural de lo artificial. El filósofo postula que lo que hace el hombre con la mecánica es producir fenómenos uniendo las causas naturales con la mano del hombre.
  • Juan Amos Comenio

    Juan Amos Comenio
    República Checa (1592-1670), fue teólogo, filósofo y pedagogo, es considerado el padre de la pedagogía con su obra La Didáctica Magna escrita en 1632, publicada en 1657, enmarcada por el concepto de escuela y escolarización desde temprana edad entorno al método; y crea la ciencia de la educación.
  • René Descartes, Mecanicista

    René Descartes, Mecanicista
    Francés (1596-1650). Es un filósofo matemático y físico nacido en Francia. Descartes es un ferviente defensor de las artes mecánicas, como formas de mejorar la existencia humana.
    El filósofo francés afirma que las máquinas construidas y los cuerpos creados por la naturaleza funcionan bajo los mismos principios y lógica. En este sentido, Descartes se preocupa por la descripción matemática de la naturaleza.
  • Thomas Hobbes, Mecanicista

    Thomas Hobbes, Mecanicista
    Inglés (1588-1679). Es un filósofo político, nacido en Inglaterra, famoso por sus teorías sobre el absolutismo monárquico y la publicación de su reconocida obra “Leviatán”.
    Hobbes utiliza el método mecánico propio de su época, para explicar la naturaleza del hombre y los fenómenos que de él derivan, como son la sociedad civil y el Estado. El mecanicismo reduce la naturaleza a los principios inamovibles de la mecánica.
    Hobbes intenta explicar los fenómenos sociales, aplicando el método deductivo
  • John Locke, Mecanicista

    John Locke, Mecanicista
    Inglés (1632-1704). Es filósofo y médico inglés, conocido como el padre del Liberalismo Clásico. Locke sigue las ideas de Francis Bacon y es considerado uno de los primeros empiristas ingleses.
    Para este filósofo, la relación entre sujeto y objeto es mecánica y, por tanto, puede ser estudiada mediante el método empírico.
    Esta metodología se basa en analizar los hechos. En el empirismo, todo el conocimiento deriva de la experiencia, es decir, de la práctica.
  • Idealismo

    Idealismo
    Niegan el valor de la experiencia en la formación del conocimiento y de los hábitos de los individuos; el grado de capacidad intelectual son contenidos a priori de nuestra mente,
    son innatos; afirman la preexistencia virtual de las ideas, categorías, actitudes y sentimientos que se desplegarán en el desarrollo concreto de cada individuo. Clases:
    Idealismo Absoluto
    Idealismo Subjetivo
    Idealismo Objetivo
    Idealismo Trascendental
  • Gottfried Wilhelm Leibniz, Idealismo

    Gottfried Wilhelm Leibniz, Idealismo
    Alemán (1646-1716). Acuñó el término idealismo por primera vez, haciendo referencia a la filosofía platónica. Resolvió el problema de las ideas innatas al argumentar que estas provenían de la verdadera esencia de los objetos, a la cual llamó Mónada.
  • George Berkeley, Idealismo Subjetivo

    George Berkeley, Idealismo Subjetivo
    Inglés (1685-1753). también conocido como el obispo Berkeley, fue un filósofo irlandés muy influyente cuyo principal logro fue el desarrollo de la filosofía conocida como idealismo subjetivo o inmaterialismo, dado que negaba la realidad de abstracciones como la materia extensa.
  • Jean-Jacques Rousseau

    Jean-Jacques Rousseau
    Nacido en Ginebra (1712) de quien se resalta su obra El Emilio, en la que evidencia su preocupación por el niño, interés propio de la época en la que existía ya gran cantidad de literatura sobre la educación.
  • Immanuel Kant, Idealismo Trascendental

    Immanuel Kant, Idealismo Trascendental
    Alemán (1724-1804). Fue el primero y más importante representante del criticismo y precursor del idealismo alemán. Es considerado como uno de los pensadores más influyentes de la Europa moderna y de la filosofía universal.
  • Johann Heinrich Pestalozzi

    Johann Heinrich Pestalozzi
    Suizo (1746- 1827) se le atribuye como pedagogo en el sentido moderno, es decir, es quien reforma la pedagogía tradicional y desarrolla en profundidad el concepto de la educación e incluye la didáctica.
    Es considerado como impulsor de la pedagogía popular. Su trabajo
    articula la enseñanza y el aprendizaje por medio del método.
  • Friedrich Wilhelm Joseph (von) Schelling, Idealismo Objetivo

    Friedrich Wilhelm Joseph (von) Schelling, Idealismo Objetivo
    Alemán (1775-1854). Schelling descubre tras el ser, el espíritu, como auténtico ser y fuente del devenir. Pero siendo este espíritu independiente de nuestro "Yo". Es de esta forma que llegamos al idealismo objetivo, expuesto principalmente por Schelling.
  • Johann Friedrich Herbart

    Johann Friedrich Herbart
    Alemán (1776-1841) quien siguió los principios Kantianos en el marco del desarrollo de la cultura y la moral del ser humano, ilustre representante en el siglo XIX y el XX, intentó fundamentar la pedagogía en la psicología y la filosofía. Se plantea la cuestión sobre cómo podría la Pedagogía reflexionar sobre sus conceptos autóctonos y cultivar más un pensar autónomo.
  • Georg Wilhelm Friedrich Hegel, Idealismo Absoluto

    Georg Wilhelm Friedrich Hegel, Idealismo Absoluto
    Alemán (1770-1831). considerado uno de los filósofos idealistas más importantes. Estableció el idealismo absoluto, en el que los dualismos (por ejemplo, objeto-sujeto o mente-naturaleza) son trascendidos, ya que ambos forman parte de un absoluto, al cual el hombre debe acceder para poder comprender el mundo donde habita.
  • Escuela Nueva o Escuela Activa

    Escuela Nueva o Escuela Activa
    Este nuevo modelo se diferenció de la escuela tradicional por sus concepciones básicas y los nuevos métodos empleados para transmitir el conocimiento.
    Surge también la Tecnología Educativa con la incorporación de las nuevas tecnologías.
  • Lev Semiónovich Vygotski

    Lev Semiónovich Vygotski
    Ruso (1896-1934). Fue un psicólogo ruso de origen judío, uno de los más destacados teóricos de la psicología del desarrollo, fundador de la psicología histórico-cultural y claro precursor de la neuropsicología soviética. sostenía que los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida.
  • Constructivismo

    Constructivismo
    Aunque hay diversos matices del constructivismo, existe acuerdo en que los individuos construyen tanto sus conocimientos e ideas sobre el mundo natural o social, como sus propios instrumentos de conocimiento; es decir, tienen importancia en estos procesos, tanto
    las estructuras cognitivas como las particularidades del contexto.
  • Jean William Fritz Piaget, Constructivista

    Jean William Fritz Piaget, Constructivista
    Suizo (1896-1980). Piaget sostiene en su teoría sobre el desarrollo cognitivo infantil que los principios de la lógica comienzan a instalarse antes de la adquisición del lenguaje, generándose a través de la actividad sensorial y motriz del bebé en interacción e interrelación con el medio, especialmente con el medio sociocultural.
  • Aprendizaje Significativo

    Aprendizaje Significativo
    Un aprendizaje es significativo cuando un estudiante puede hacer
    transferencia, cuando ha desarrollado habilidades básicas de pensamiento, cuando ha contextualizado el aprendizaje y ha reflexionado sobre sus propias habilidades, cuando ha incorporado conocimientos y los aplica con sentido, además cuando realiza evaluación crítica de cada proceso que vive.
  • David Paul Ausubel

    Estadounidense (1918-2008). fue un psicólogo y pedagogo, que llegó a convertirse en uno de los grandes referentes de la psicología constructivista. Como tal, ponía mucho énfasis en elaborar la enseñanza a partir de los conocimientos que tiene el alumno.
    Para Ausubel la enseñanza era un proceso por el cual se ayuda al estudiante a que siga aumentando y perfeccionando el conocimiento que ya tiene, en vez de imponerle un temario que debe ser memorizado.
  • Jerome Seymour Bruner

    Jerome Seymour Bruner
    Estadounidense (1915-2016). Fue un psicólogo conocido por sus importantes contribuciones en el campo de la psicología cognitiva y a las teorías del aprendizaje.
    Sus estudios estuvieron enfocados en generar cambios en la enseñanza que permitieran superar los modelos reduccionistas, mecanicistas del aprendizaje memorístico centrado en la figura del docente, y que impedían el desarrollo de las potencialidades intelectuales de los estudiantes.
  • Práctica Pedagógica en Colombia

    Práctica Pedagógica en Colombia
    Es considerada como un proceso vital, necesario y sistemático de inmersión gradual que el educador hace en una institución educativa, donde adquiere experiencia, desarrolla y perfecciona
    las aptitudes, habilidades y destrezas para pensar en la enseñanza, para planear, ejecutar y evaluar en la disciplina en la que se formó según las directrices de la institución educativa donde labora.
  • Olga Lucía Zuluaga Garcés

    Considera como el ejercicio del saber pedagógico; la propone como una noción amplia que designa los modelos pedagógicos tanto teóricos como prácticos utilizados en los diversos niveles de enseñanza, que hace referencia a todos los conceptos retomados y
    aplicados por la pedagogía, las formas de funcionamiento de los discursos, y las prácticas de enseñanza en diferentes espacios sociales.
  • La Pedagogía en el Siglo XXI

    La Pedagogía en el Siglo XXI
    Influenciada por la integración de los medios de comunicación a los procesos de enseñanza y aprendizaje.
    El uso de los medios de comunicación e información y las nuevas tecnologías en las prácticas pedagógicas, es un recurso indispensable para desarrollar nuevas competencias en los estudiantes y acercarlos a las dinámicas del mundo contemporáneo.
  • USO PEDAGÓGICO DE TECNOLOGÍAS Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN

    USO PEDAGÓGICO DE TECNOLOGÍAS Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN
    La Revolución Educativa propone mejorar los aprendizajes fomentando el uso de los medios electrónicos, la televisión, la radio, el cine, el video y el impreso en el aula de clase. Maestros y maestras son los ejes de este proceso para el tránsito de la enseñanza al aprendizaje.
  • Period:
    -427 BCE
    to

    Concepto de Pedagogía y Teorías del Aprendizaje Significativo

    La labor del educador y del administrador educativo, así como los alcances de un proceso de formación en un contexto histórico el
    cual se fundamenta en un saber y un discurso pedagógico que desarrolla todas las dimensiones del ser basado en la teoría de la pedagogía.