INFANCIA Y ADOLESCENCIA A TRAVÉS DE LA HISTORIA

PREHISTORIA (Desde la aparición - 6000 a.C Aprox)

6000 BCE

• Durante la prehistoria, se identifica que el objetivo era la supervivencia y sobreponerse a los eventos que afectaran su integridad (Herrero, 2013); En caso de los NNA, debían sortear situaciones como enfermedades, hambre, peligros naturales, depredadores. Toda vez, que los niños para ese momento, se hacían adultos de manera más precoz, a razón de que se asignaban tareas de gran implicación como cuidar del ganado, cuidar de sus hermanos, curtir pieles o preparar el alimento.

PREHISTORIA (Desde la aparición - 6000 a.C Aprox)

6000 BCE

•El concepto de infancia en la prehistoria está mediado en gran medida por estudios antropológicos, con excavación de tumbas, representaciones rupestres y en el arte levantino.
•Según hallazgos en Europa de los periodos neolítico y calcolítico, se puede definir que los niños de la prehistoria nunca permanecían solos pues en las tumbas infantiles siempre estaban acompañados de un cuerpo de edad superior a la suya y se supone de su círculo familiar inmediato (Herrero,2013).

EDAD ANTIGUA (Grecia; 1200 a.C a 146 a.C aprox.)

1200 BCE

•Las familias, tenían pocos hijos y aceptaban el aborto. Se practicaban ritos posteriores al nacimiento como: El anuncio, el reconocimiento del niño, el baño en aceite o alcohol, la amfidromía y el nombre. En cuanto a la educación; los niños se formaban académicamente y las mujeres en las labores del hogar. Los niños se formaban en casa hasta los 7 años y ahí iniciaban la “paideia”; en asignaturas como: gramática, música y gimnasia (Enesco-2008)

EDAD ANTIGUA (Grecia;1200 a.C a 146 a.C aprox.)

1200 BCE

•Los niños, desde los 2 años hasta los 5; se les endurece su carácter por medio de la insatisfacción de necesidades, así mismo desde esta edad no es conveniente generar la orientación académica, sino que se centra a un enfoque de desarrollo social y psicomotor.

EDAD ANTIGUA (Roma; 753 a.C a 476 d.C aprox.)

753 BCE

•El nacimiento como una decisión del jefe de familia, después de aceptarlo, hacían ceremonias a las divinidades y se purificaba con agua ante familiares y amigos. La adopción era legitimada. La educación, no era obligatoria, era opcional pero exclusiva para los hombres, hasta los 7 años a cargo de su madre, después el padre enseñaba gramática, uso de armas y cultivo de tierras, hasta los 17 años, edad donde ingresaba al ejército. Las mujeres, se encargaban de las labores del hogar (Llaena, 2011)

EDAD ANTIGUA (Roma; 753 a.C a 476 d.C aprox.)

753 BCE

•La escolarización se divide en tres etapas:
1. Ludus o escuela elemental (7-12 años).
2. Gramática (12-16 años): prosa, teatro, poesía.
3. Retórica (desde los 16 años): estudio técnicas de oratoria y declamación (muy pocos llegan a esta última etapa educativa)” (Llaena,2011)

EDAD ANTIGUA (Roma; 753 a.C a 476 d.C aprox.)

753 BCE

•El infanticidio se generaba de manera recurrente para niños con mal formaciones o con algún defecto físico; hijos ilegítimos o producto de relaciones adúlteras de la mujer y finalmente por falta de recursos económicos para su manutención (Llaena, 2011)

EDAD MEDIA (476 caída del imperio Romano, hasta 1450 aprox.)

476

•En esta época los niños son reconocidos como beneficio o maldición por parte de las divinidades, los niños empiezan a ver su realidad, desde la visión espiritual. Los castigos se ejecutaban en las mismas dimensiones que a un adulto, casi siempre de tipo físico.

EDAD MEDIA (476 caída del imperio Romano, hasta 1450 aprox.)

476

•Al interior del desarrollo de los NNA, se identifica el cuerpo como fuente de pecado, por lo cual se elimina la educación física, dentro de los espacios educativos se debía crear personas al servicio de Dios. Y se tenía como precepto, que si el niño lloraba demasiado estaba poseído, existía una constante violencia física y mental. (Philippe Ariès,1960).

EDAD MEDIA (476 caída del imperio Romano, hasta 1450 aprox.)

476

•El niño se concibe como hombre en miniatura, eran calificados como inútiles, perezosos, llorones, y generaban hastío en los adultos, lo cual ocasionaba abandono.
•Los niños de 7 a 14 eran pajes, posterior se convertían en escuderos hasta los 21 años, luego en caballeros, mientras las mujeres, se formaban para la vida en el hogar. En cuanto a la educación seguía siendo excluyente para las niñas. No existía preocupación por la infancia, la educación no se adaptaba a los niños.

EDAD MODERNA (1453 La toma de Constantinopla, hasta 1789 Revolución francesa)

1600

•Se cambia la visión de la infancia, donde se conciben como inocentes, sin maldad, ni sexualidad.
•El niño se convierte en un ser de gran protección, La diferenciación niño/adulto fue tajante.
•Los niños, se convertían en la esperanza de los adultos.
•Se generan la educación formal, según las edades.

EDAD MODERNA (1453 La toma de Constantinopla, hasta 1789 Revolución francesa)

1632

COMENIUS: Padre de la pedagogía; iniciador de las ilustraciones en los libros y de la utilización del teatro en las aulas. Promotor de una escuela practica y sin malos tratos. Proclama que todos los hombres tienen una aptitud innata hacia el conocimiento y no lo restringe, creando la concepción de una escuela popular en la que todos tienen acceso. El fin es lograr la paz mundial ya que consideraba la educación como el camino más rápido para llegar a ella. (Martínez, Sánchez).

EDAD MODERNA (1453 La toma de Constantinopla, hasta 1789 Revolución francesa)

1700

•Se da el reconocimiento como grupo social diferencial, se dan los primeros entornos científicos referentes a la población, inicia la protección y control por parte del estado a la infancia, se da la escolarización escrita, y se brinda la formación por personas capacitadas para ello.

EDAD MODERNA (1453 La toma de Constantinopla, hasta 1789 Revolución francesa)

1700

•En las culturas latinoamericanas precolombinas, aun no existe una evidencia clara; se deduce por medio de imágenes de la época que los niños eran parte de una familia y la comunidad, se preparaba para la guerra, la religión y las adolescentes se encargaba de hilar y tejer mientras llegaba el momento de la boda. (Alvar, Contreras, Ruiz, 2004)

EDAD MODERNA (1453 La toma de Constantinopla, hasta 1789 Revolución francesa)

1760

ROUSSEAU: Reconoce al niño como un ser libre y capaz de decidir, insistía el cual podía aprender a través de las experiencias propias y no de lo que le podían proporcionar los demás. Reconocía la importancia de diferenciar a los niños de los adultos, resaltaba la necesidad de que los maestros reconocieran las diferentes formas de aprendizaje e insistía en que la educación se debe dar de forma natural donde el educador debe transmitir la confianza para lograr el aprendizaje.

EDAD MODERNA (1453 La toma de Constantinopla, hasta 1789 Revolución francesa)

1787

TIEDEMANN: Fue el primero en realizar una descripción sobre el desarrollo psicológico del niño, a partir de las observaciones realizadas a su propio hijo. Promotor de la escuela preescolar y la importancia de la relación escuela, hogar, comunidad; resaltando la importancia del juego y la interacción entre niños y adultos.

EDAD CONTEMPORÁNEA (1789 Revolución francesa hasta la actualidad)

1924

DECLARACIÓN DE GINEBRA SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO 1924
La Sociedad de Naciones, adopta la declaración de Ginebra en el año 1924, reconociendo por primera vez los derechos de los niños y niñas y recalcando la responsabilidad que tienen los adultos hacia ellos.

EDAD CONTEMPORÁNEA (1789 Revolución francesa hasta la actualidad)

1940

•1946 las Naciones Unidas crean la UNICEF (Fondo Internacional de Emergencia para la Infancia), el cual en su momento tuvo como objetivo favorecer a los niños y niñas afectados durante la segunda guerra mundial, esta institución ha perdurado hasta la actualidad y tiene como objetivo la promoción y protección de los derechos de los niños.
•1948 la Asamblea General de las Naciones Unidas aprueba la Declaración Universal de Derechos Humanos.

EDAD CONTEMPORÁNEA (1789 Revolución francesa hasta la actualidad)

1950

El 20 de noviembre de 1959 la Asamblea General de las Naciones Unidas aprueba la Declaración de los Derechos del Niño, la cual fue adoptada y aprobada por la asamblea general de Naciones unidas mediante la resolución 1386.

EDAD CONTEMPORÁNEA (1789 Revolución francesa hasta la actualidad)

1960

•El ministerio de educación nacional crea en el año 1962 los Jardines Infantiles Nacionales.
•El 30 de diciembre de 1968 Creación del ICBF mediante la Ley 75 de 1968, la cual es una entidad del Estado colombiano encargada de la prevención y protección de los niños, niñas y adolescentes y el bienestar de las familias del país.

EDAD CONTEMPORÁNEA (1789 Revolución francesa hasta la actualidad)

1970

COLOMBIA
• Mediante la ley 27 de 1974, se crean en Colombia los Caip (Centros de atención integral al preescolar); así mismo en el año 1976, mediante el decreto 088, incluyen el preescolar como el primer nivel de educación formal.
• Dentro del plan Nacional de desarrollo de los años 1974 a 1978 se diseña el PAN (Plan Nacional de alimentación y nutrición, dando énfasis a la atención de los niños.

EDAD CONTEMPORÁNEA (1789 Revolución francesa hasta la actualidad)

1970

COLOMBIA
•En el Plan de Integración social de los años 1978 a 1982 se diseña la política nacional de atención al menor, enfocada en los niños menores de 7 años, para cubrir procesos de salud y educación.
•Mediante la ley 7 de 1979 se crea el sistema nacional de bienestar familiar (Snaf), estableciendo normas para la protección y garantía de los derechos de niños y niñas y la integración familiar.

EDAD CONTEMPORÁNEA (1789 Revolución francesa hasta la actualidad)

1970

MUNDO
• El 19 de junio de 1973, la organización internacional del trabajo adopta el convenio sobre la edad mínima para el trabajo, fijando como edad mínima los 18 años la edad.
• la Asamblea General de las Naciones Unidas designa el año 1979 como Año Internacional del Niño.

EDAD CONTEMPORÁNEA (1789 Revolución francesa hasta la actualidad)

1980

MUNDO
• El 20 de noviembre de 1989, se aprueba el texto final de la Convención sobre los derechos del niño, la cual se convirtió en ley en el año 1990; por tal motivo el 20 de noviembre se celebra a nivel mundial el día internacional del niño. En la actualidad esta ha sido aceptada por todos los países del mundo a excepción de Estados Unidos.

EDAD CONTEMPORÁNEA (1789 Revolución francesa hasta la actualidad)

1980

COLOMBIA
•Mediante el decreto 1002 de 1984 del plan de desarrollo “cambio con equidad”; el ministerio de educación, implemento el plan de estudios para preescolar, mediante la concepción de atención integral a la niñez con la participación de la familia y la comunidad.
•En el año 1986 el ICBF, implementa el programa de hogares comunitarios de bienestar (HCB), brindando cuidado diurno, alimentación, atención básica en salud y educación a los niños y niñas menores de 7 años.

EDAD CONTEMPORÁNEA (1789 Revolución francesa hasta la actualidad)

1990

MUNDO
•En el año 1990, se celebra en Nueva York la Cumbre Mundial en favor de la Infancia.
•En el año 1999, la organización internacional del trabajo, aprueba el Convenio sobre las Peores Formas de Trabajo Infantil

EDAD CONTEMPORÁNEA (1789 Revolución francesa hasta la actualidad)

1990

COLOMBIA
• La Constitución Política de 1991, en su Artículo 67, establece que la educación será obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y tendrá como mínimo un año de educación preescolar.
• Mediante la ley 100 de 1993 se crea el sistema general de seguridad social en salud, el cual priorizo la atención de madres gestantes y lactantes, niños menores de un año y madres cabeza de familia.

EDAD CONTEMPORÁNEA (1789 Revolución francesa hasta la actualidad)

1990

COLOMBIA
•Mediante la ley 115 de 1994, se crea el grado 0 ampliando la atención y promoviendo el desarrollo integral de niños entre los 5 y 6 años.
•En el año 1995 se formula el documento Conpes 2787, una política publica sobre infancia “el tiempo de los niños”.

EDAD CONTEMPORÁNEA (1789 Revolución francesa hasta la actualidad)

2005

COLOMBIA
Se aprueba el CONPES 091 de 2005, con el que se definen metas y estrategias para el cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo del Milenio, el cual plantea como objetivos la erradicación de la pobreza extrema, la reducción de mortalidad en niños menores de 5 años, el acceso a la primaria universal.

EDAD CONTEMPORÁNEA (1789 Revolución francesa hasta la actualidad)

2006

MUNDO
•En el año 2006 la UNICEF en conjunto con la oficina de las Naciones Unidas, publica el Manual para cuantificar los indicadores de la justicia de menores.
COLOMBIA
•Se promulga la Ley 1098 de 2006, Código de la Infancia y la Adolescencia que deroga el Código del Menor.

EDAD CONTEMPORÁNEA (1789 Revolución francesa hasta la actualidad)

2009

•Se promulga en Colombia, la Ley 1295 de 2009 o de atención integral a la primera infancia, por la cual se reglamenta la atención de los niños y niñas de la primera infancia de los sectores 1,2 y 3 de SISBEN

EDAD CONTEMPORÁNEA (1789 Revolución francesa hasta la actualidad)

2010

•En el año 2010, el Secretario General de las Naciones Unidas da a conocer el informe titulado Situación de la Convención sobre los Derechos del Niño.

EDAD CONTEMPORÁNEA (1789 Revolución francesa hasta la actualidad)

2015

MUNDO
•En el año 2015, Somalía y Sudán del Sur ratifican la Convención sobre los Derechos del Niño.
COLOMBIA
•En el año 2015, se realizó un plan Nacional de primera infancia y adolescencia (ENIA), hasta el año 2030, en la cual se señalaron políticas a mediano y largo plazo en lo concerniente a los problemas que viven los niños, niñas y adolescentes de país, se realizaron estudios de sustentabilidad social, democrática y demográfica.

EDAD CONTEMPORÁNEA (1789 Revolución francesa hasta la actualidad)

2018

•En el 2018, Colombia consolida, la Política Nacional de Infancia y adolescencia, proyectada hasta el 2030; la cual tiene como objetivo contribuir al desarrollo integral de las niñas, niños y adolescentes y por tanto el compromiso de generar las condiciones sociales, humanas y materiales que se requieran para favorecerlo. Por tanto, reconoce a las niñas, niños y adolescentes como sujetos prevalentes de derechos y ordena la apuesta social del Estado alrededor del desarrollo integral.

BIBLIOGRAFÍA

Dec 7, 2020

•Enesco Lleana, EL CONCEPTO DE INFANCIA A LO LARGO DE LA HISTORIA, 2008, recuperado de http://webs.ucm.es/info/psicoevo/Profes/IleanaEnesco/Desarrollo/La_infancia_en_la_historia.pdf
•Herrero Ana Mercedes, 2013, recuperado de file:///C:/Users/57320/Downloads/Dialnet-SobreLaInfanciaEnLaPrehistoriaUnAnalisisDeLasSocie-4260306%20(1).pdf
•Philippe Ariès, 1962, traducción de Centuries of Childhood: A Social History of Family Life.

BIBLIOGRAFÍA

Dec 7, 2020

•Lopez Yolanda, 1999, De la inocencia del niño a la sexualidad infantil, recuperado de file:///C:/Users/57320/Downloads/Dialnet-DeLaInocenciaDelNinoALaSexualidadInfantil-5029947.pdf
•Contreras Jaime, Alvar Ezquerra Alfredo, Ruiz Rodríguez José Ignacio, 2004, Política y cultura en la época moderna, Ed. Universidad de Alcalá
•Página oficial Naciones Unidas, recuperado de https://www.un.org/es/
•Página oficial Instituto Colombiano Bienestar Familiar, recuperado de https://www.icbf.gov.co/