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4 BCE
INICIO DE CIVILIZACION
Grecia: nació un barón, se festeja en familias ricas, se abandonan en familias pobres; Nace una niña se abandona, hasta los 7 años vive en la habitación de la madre, luego de los 7 años los niños permanecen en la escuela y las niñas en la casa. -
3 BCE
3 BCE INICIO DE CIVILIZACIÓN
ROMA:
Los niños eran obligados a la mendicidad, si nacían esclavos podrían aspirar a la libertad, eran educados con severidad debían obedecer. -
2 BCE
2 BCE EDAD ANTIGUA
Los niños eran considerados como adultos pequeños no se reconocían sus etapas de cremiento. Los niños eran considerados adultos pequeños. -
1 BCE
1 BCE INICIO DE CIVILIZACIÓN
ESPARTA:
Niños aprenden solo lo necesario a leer y a escribir hasta los 14 años y a los 20 años eran aceptados como adultos para ser soldados. -
Period: 1 BCE to
las concepciones de infancia y adolescencia de las distintas culturas y momentos históricos.
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Apr 21, 1200
EDAD MEDIA
Se educaba a los niños con castigos según las expectativas del adulto su palabra e intereses no tenían valor -
Apr 21, 1300
SIGLO XIII
ARTE:los niños se consideraban como propósitos de proyecto y los trataban como adulto, representación de niños y familia vinculados, confusión entre infancia y adolescencia, la imagen mas semejante es la del niño jesus. -
SIGLO XIV AL XVIII
SIGLO XIV: abandono de infanticidio, niño considerado como un rebelde al que hay que enderezar,
SIGLO XVIII: interés en el niño para modificar la psicología para ser considerado un adulto incompleto -
SIGLO XIX AL SIGLO XX
La historia evidencia la invisibilidad del niño ya que los recursos muestran como estos no son parte representativa de la vida, el cual muestra la posición ante la construcción histórica de la niñez y la visión actual que se tiene frente al niño o niña. -
EDAD MODERNA: El niño como bondad innata (Siglo XVIII)
Rousseau (1712-1778) consideraba que cada edad tenía su perfección idónea y que esa perfección y madurez se realizaban, en la infancia, mediante el juego.
Rosseau introdujo el concepto “El niño nace bueno, es la sociedad quien lo corrompe”. Consideraba que posee una bondad e inocencia innata y que sus impulsos naturales deben ser aceptados tal y como son. Postulaba que la educación debe entender al niño, satisfacer sus necesidades y mejorar sus intereses naturales. -
EDAD CONTEMPORANEA
Aparece Decroli y Montesori y Freinet con la escuela nueva reconocen al niño, niña y adolescente como ser muy importante con etapas que deben ser respetadas junto con los procesos, se considera que la familia es como el ente más importante de la sociedad, los spicologos, sociólogos y filósofos nos invitan a investigar sobre la infancia y adolescencia. Se crean las leyes para proteger a los niños, niñas y adolescentes a nivel mundial. -
El niño como sujeto social de derecho.
El niño como sujeto social de derecho (Siglo XX)
Con el surgimiento de la Convención por los Derechos del Niño, en los años 50, se logra que se considere al niño como un ser social con derechos y deberes. Establece que la sociedad y el Estado deben brindarle la protección, educación y atención para la satisfacción de sus necesidades básicas y para el logro de su bienestar integral.
