-
Modelo Pedagógico Tradicional
FINALIDAD:
a.Dotar a los estudiantes de los contenidos o saberes enciclopédicos acumulados por siglos por la sociedad y de las valoraciones aceptadas tradicionalmente por la cultura. Transmitir herencia- cultura).
b. Desarrollar al hombre para que trascienda al ser supremo y ayude a los demás.
c. El niño se concibe como una tabla rasa sobre la que se va imprimiendo desde el exterior, saberes específicos. -
Modelo Pedagógico Tradicional - Características
CARACTERÍSTICAS:
a.Es un sistema rígido poco dinámico, nada propicio para la innovación.
b.Se da gran importancia a la transmisión y memorización dela cultura y los conocimientos.
c.Este modelo habitúa al estudiante a la pasividad, fomenta el acatamiento, el autoritarismo, produce un hombre dominado.
d.El conocimiento se adquiere a través de la memoria y la repetición
e.En general el docente dicta y expone y el estudiante escucha y copia.
f.Poca participación -
Modelo Pedagógico Tradicional
PARADIGMA: La función de la escuela consiste en dirigir la transmisión de los conocimientos de una manera sistemática y acumulativa.
LA ESCUELA: La función de la escuela consiste en dirigir la transmisión de los conocimientos de una manera sistemática y acumulativa.
RELACIÓN PROFESOR: Vertical y excluyente. Docente transmisor y alumno receptor. -
Modelo Pedagógico Tradicional
SECUENCIA: El aprendizaje tiene carácter acumulativo, sucesivo y continuo por ello el conocimiento debe ser secuencial y organizado cronológicamente para lograr la instrucción.
METODOLOGÍA: Exposición oral y visual del maestro - Ejercitación del comportamiento. -Fijación de nueva conducta. -Comprobación de resultados. -
Modelo Pedagógico Tradicional
RECURSOS: Deben ser lo más parecido a lo real para facilitar la percepción, de manera que su presentación reiterada conduzca a la formación de imágenes mentales que garanticen el aprendizaje
EVALUACIÓN:
a. La finalidad es determinar hasta qué punto ha quedado impresos los conocimientos transmitidos.
b. La clasificación obedece a criterios uniformes sin tener en cuenta los procesos individuales. -
Modelo Conductista
CONCEPCIONES
a.Siglo XX. El modelo conductista fija su atención en las conductas observables y medibles.
b.Asume que el conocimiento humano es adquirido empíricamente por observación o imitación, a través de estímulos y respuestas que se dan entre el sujeto y su entorno.
c.Es un modelo apropiado para el estudio de las relaciones humanas y la enseñanza de normas sociales.
REPRESENTANTES
•John Watson,fundador del conductismo. Burrhus Skinner,la conducta humana es un producto de reforzamientos. -
Modelo Conductista
ROL DOCENTE.
• Acompañante y facilitador en la formación teniendo en cuenta que cada educando tiene su propio tiempo y ritmo, lo cual podría estimular el autoaprendizaje y el interés por un área.
• La transmisión del conocimiento es realizada a través de estrategias cognitivas lógicas: resúmenes, analogías o mapas.
. -
Modelo Conductista
ROL DEL ESTUDIANTE
• Es un receptor de información que responde a los estímulos de las instrucciones del profesor, sin tener en cuenta los procesos mentales que se dan en el proceso educativo.
AMBIENTE EN EL AULA
• El contenido debe estar organizado por materias de una forma fragmentada y secuencial.
• Los medios instruccionales para la transmisión de conocimiento debe ser adecuados para presentar ese contenido, incluyendo la organización de los estudiantes. -
Modelo Conductista
FORTALEZAS.
• La eficacia de la enseñanza y aprendizaje depende del uso de los medios instruccionales (técnicas, procedimientos, etc.) y de la frecuencia del reforzamiento de la información transmitida • Los contenidos son puntuales y concretos, describiendo en forma detallada la conducta del aprendizaje.
• Los ámbitos de estudio están basados en la ejercitación, reforzamiento y memorización -
Modelo Conductista
DEBILIDADES
• El contenido es fragmentado, haciendo de él, un contenido desprovisto de significado y del aprendizaje, un proceso mecánico y memorístico.
• El modelo conductista asume que todos los educandos son iguales, por tanto todos reciben la misma información y secuencialmente , todos se evalúan de la misma manera. -
Modelo Cognoscitivo Social
La teoría cognoscitiva social del aprendizaje sostiene que la gente aprende la conducta social apropiada principalmente mediante la observación e imitación de modelos – es decir, al observar a otras personas. Este proceso se denomina modelamiento o aprendizaje por observación. La gente inicia o avanza su propio aprendizaje al elegir modelos para imitar, uno de los padres o un héroe deportivo popular. -
Modelo Cognoscitivo Social
Así define al ser humano la teoría de aprendizaje social :
• Capacidad simbolizadora: Permite dar significado, forma y continuidad a las experiencias vividas. • Capacidad de Previsión: Nos dice que la conducta está organizada por previsiones; se proponen metas, planifican cursos de acción y dirigen sus actos en forma anticipada. -
Modelo Cognoscitivo Social
• Capacidad Vicaria: La observación les permite adquirir y generar nuevas pautas de conducta sin tener que aprender por ensayo y error.
• Capacidad Autorreguladora: La conducta de los individuos está motivada y regulada por criterios internos y reacciones autoevaluadoras de sus propios actos.
• Capacidad de Autoreflexión: Analiza sus diversas experiencias y conocimientos. -
Modelo Cognoscitivo Social
Albert Bandura nació en Alberta, Canadá, en 1925.Recibió su grado de bachiller en la University of British, Columbia y su maestría y doctorado en la Universidad de Iowa en 1952. Sus puntos de vista sobre el aprendizaje social y el modelamiento fueron representados en su libro escrito en colaboración con R. Walters, titulado Social Learning and Personality Development (1963). -
Modelo Cognoscitivo Social
Además de influir en otros psicólogos, la teoría del aprendizaje social de Bandura ha tenido importantes implicaciones en el campo de la educación. Hoy en día, tanto los maestros como los padres reconocen la importancia de modelar comportamientos apropiados. Otras estrategias en el aula, como alentar a los niños y desarrollar la autoeficacia, también están arraigadas en la teoría del aprendizaje social. -
Modelo Constructivista
Concepciones
•La escuela constructivista se relaciona de manera directa con un amplio marco de pensamiento o Teoría del Conocimiento denominado Constructivismo, el cual plantea que el conocimiento es un proceso de construcción. Sin embargo, debe reconocerse que
existen diversas interpretaciones sobre el constructivismo planteadas desde igual número de disciplinas: psicología, sociología, filosofía. -
Modelo Constructivista
• La noción de Constructivismo desde la pedagogía y la didáctica se relaciona con los nombres de Jean Piaget y Lev Vygotsky fundamentalmente. -
Modelo Constructivista
ROL DOCENTE
Docente como un guía del proceso de construcción del conocimiento. A la vez, el docente construye conocimiento y aprende de los procesos que ayuda a generar. El conocimiento, por tanto, es una cuestión de construcción colectiva que pretende posibilitar la construcción de significados sobre la realidad. ROL DEL ESTUDIANTE.
El estudiante no es una tabula rasa que debe ser llenada de conocimientos sino que, por el contrario, es actor de su propio
proceso. -
Modelo Constructivista
AMBIENTE EL EL AULA.
El constructivismo otorga relevancia a los conocimientos previos pero no considerados como a priori sino como un resultado de sus prácticas sociales y, por supuesto, de un contexto histórico y social
particular.
FORTALEZAS
La idea de que el conocimiento es un proceso en constante construcción ubica al individuo en el centro de su propio proceso y
no como un mero objeto de la educación.
