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Método Gramática-Traducción.
Desde el siglo XVIII y XIX se pasó a enseñar otras lenguas en las escuelas, con un fuerte influjo del latín, dejándolo de lado como vehículo de comunicación. Con esto la gramática se ha vuelto un fin en sí misma, habiendo énfasis, según Brown (1993), en el aprendizaje de reglas gramaticales, estudio de declinaciones y conjugaciones, traducción y copia de sentencias descontextualizadas, uso de textos bilingües paralelos y diálogos, siempre fijándose poco en la pronunciación.. -
Método Audiolengual (o audiooral). 1950
Las características del método audiolengual es el énfasis en lo oral, con la utilización de diálogos y aprendizaje de estructuras contextualizadas. La clase de Lengua Extranjera se vehicula en la lengua meta, habiendo la utilización de mímica o cualquier otro recurso que reduzca la utilización de la lengua materna a lo mínimo posible. La pronunciación es muy importante. Se subraya el progreso del alumno, reforzándose la actuación satisfactoria. -
Método de la Respuesta Física Total.
El método se apoya en la teoría psicológica de que la memoria aumenta si se estimula a través de la asociación de actividades motoras durante el aprendizaje de lenguas, lo que baja la ansiedad. El profesor conduce a través de mandos la acción de los alumnos. -
Método Aprendizaje Comunitario.
Creado por Curran, traslada de la psicología a la metodología de la enseñanza de lenguas procedimientos y técnicas del modelo clínico de terapia rogeriana. Las necesidades afectivas y cognitivas de los alumnos están en primer plano. El proceso interactivo es de gran importancia, teniendo en mira una teoría de lenguaje que considera la lengua como un proceso social. Las necesidades de comunicación determinan la progresión del curso. -
Método Sugestopedia.
El psicólogo búlgaro Georgi Lozanovi la desarrolla según Brown (1993), se basa en la teoría de que el cerebro humano podría procesar grandes cantidades de material sí le fueran dadas ciertas condiciones de aprendizaje, una de las cuales sería el estado de relajamiento producido bajo el control del profesor. El método señala que el estado de relajamiento de la mente es fundamenta! para una máxima retención del conocimiento ofrecido. -
enfoque natural.
Determina como tarea del profesor suministrar un input comprensible a los estudiantes, y crear una variedad de estímulos e intereses dentro de las actividades en sala de clase. Krashen y Terre delimitan tres estadios por los cuales pasan los alumnos en el método: Estadio de la Pre-producción,Estadio de la producción Precoz,.Producción discursiva. -
Método Silencioso.
Gattegno proponía en este método la obtención de independencia, autonomía y responsabilidad por parte del alumno,además de la cohesión del grupo en la solución de problemas. -
Enfoque Comunicativo.
solicita la utilización de la lengua de forma contextualizada, con foco en la función, con la progresión del curso direccionamiento por las funciones lingüísticas , el sentido de la comunicación y los intereses del grupo de aprendices. Se puede utilizar ejercicios estructurales, pero estos no se vuelven centro del aprendizaje. -
Método Berlitz.
Se basa en mucha interacción oral activa en la lengua meta, poco o ningún análisis gramatical, enseñanza diaria de vocabulario nuevo y sentencias introducidas oralmente a través de demostración, estructuras de comunicación oral construidas a partir de una progresión en cuanto a las preguntas y contestaciones intercambiadas entre profesores y alumnos, enseñanza del habla y comprensión auditiva, con énfasis en la corrección de la pronunciación y de la gramática. .
