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428 BCE
DEFINICIÓN DE PEDAGOGÍA.
“El saber pedagógico se produce permanentemente cuando la comunidad educativa investiga el sentido de lo que hace, las características de aquellos y aquellas a quienes enseña, la pertinencia y la trascendencia de lo que enseña. La pedagogía lleva al maestro a percibir los procesos que suceden a su alrededor y a buscar los mejores procedimientos para intervenir crítica e innovativamente en ellos” Ministerio de Educación Nacional. https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-80185.html -
427 BCE
PLATON
Idealista. La dialéctica, arte de saber dialogar y discutir. Creador del mito de las cavernas. Educación del cuerpo y del alma. Se deben tener las condiciones básicas para poder llegar al conocimiento. Los pilares de la pedagogía para él era una “filosofía política o teoría reaccionaria frente a la práctica educativa... Es así que Platón propone un tipo de educación que permita adquirir virtudes (cualidades y privilegios)”. UDES.
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JUAN AMÓS COMENIO
Ideal pansofico, enseñar todo a todos. Enseñar las bases del saber a todas las personas por igual. Autor de La Didáctica Magna 1632, “enmarcada por el concepto de escuela y escolarización desde temprana edad entorno al método; y crea la ciencia de la educación. Prioriza en su discurso la práctica de la enseñanza, el método, la escuela, el niño, el maestro, los manuales, discusiones y preocupaciones propias de la actualidad” UDES. LEM TEORÍA DE LA PEDAGOGÍA.
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JEAN-JACQUES ROUSSEAU
Autor de El Emilio. 3 principios pedagógicos. “1. La educación debe centrarse más en el niño y menos en el adulto. 2. Es importante estimular el deseo de aprender. 3. La educación del niño comienza desde su nacimiento y debe impedirse que adquiera hábitos de los cuales pudiera llegar a ser esclavo” (Martínez & Sánchez)
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IMMANUEL KANT. “Únicamente por la educación el hombre puede llegar a ser hombre. No es sino lo que la educación le hace ser”.
Se opuso al uso de ejemplos de acciones nobles como base de la instrucción moral de los educandos y señala que la ciencia debe ser el hilo conductor de los maestros para dirigir a aquéllos hacia el conocimiento. (PEDAGOGÍA. LA RED DE PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN. )
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PESTALOZZI
SUIZO. Reforma la pedagogía tradicional y desarrolla ampliamente el concepto de educación e incursor de la didáctica. “Defiende la individualidad del niño y la preparación de los maestros como requisito para el desarrollo del niño. Es considerado como impulsor de la pedagogía popular. Su trabajo articula la enseñanza y el aprendizaje por medio del método”. UDES. LEM TEORÍA DE LA PEDAGOGÍA. -
HERBART
Propuso tomar la pedagogía desde la psicología y la filosofía. “Se plantea la cuestión sobre cómo podría la Pedagogía reflexionar sobre sus conceptos autóctonos y cultivar más un pensar autónomo. Plantea que el maestro debe conocer dos ciencias: la que enseña y la que fundamenta su razón de ser. Es entonces el responsable más directo de la búsqueda de la razón científica, de la pedagogía”. UDES. LEM TEORÍA DE LA PEDAGOGÍA.
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JHON DEWEY. “La educación no es preparación para la vida, sino que es vida”.
Le da gran relevancia a la experiencia previa de los estudiantes. El roll del maestro es “realmente esto ser un maestro, no un amo o “autoridad”, este debe tener suficientes conocimientos de sus alumnos, de las necesidades, experiencias, grados de habilidad y conocimientos.. para poder, no dictar fines y planes, sino participar en una discusión referente a lo que ha de hacerse en conjunto con sus alumnos” (PEDAGOGÍA. LA RED DE PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN. )
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MARÍA MONTESSORI.
Los niños, lo aprenden todo “inconscientemente, pasando poco a poco del inconsciente a la conciencia, avanzando por un sendero de alegría. En los períodos sensibles los niños pueden adquirir una habilidad con mucha facilidad”. El ambiente propone que se “desarrollan los aspectos sociales, emocionales e intelectuales responden a la necesidades de orden y seguridad”. El rol del adulto es darle a conocer el ambiente en forma respetuosa y cariñosa.(Martínez & Sánchez)
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JEAN PIAGET
Suizo. Teoría constructivista. Estadios de desarrollo en los niños. Sensorio-motor (de 1 a 5 años), preoperatorio (de 2 a 7 años), operaciones concretas (de 7 a 11 años) y operaciones formales (12 años en adelante). Mecanismos de asimilación y acomodación. Procesos cognitivos como el pensamiento, la solución de problemas, el lenguaje, la formación de conceptos y el procesamiento de la información.
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LEV SEMIONOVICH VIGOSTSKY
TEORÍA SOCIOCULTURAL. Exponente de 'Zona de Desarrollo Próximo'. Le da gran importancia la influencia del entorno en el desarrollo del niño. “Los procesos psicológicos son cambiantes, nunca fijos y dependen en gran medida del entorno vital. La asimilación de las actividades sociales y culturales eran la clave del desarrollo humano y que esta asimilación era lo que distingue a los hombres de los animales” (PEDAGOGÍA. LA RED DE PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN. )
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JEROME BRUNER
La categorización está relacionada con procesos como la selección de información, generación de proposiciones, simplificación, toma de decisiones y construcción y verificación de hipótesis. El aprendiz interactúa con la realidad organizando los inputs según sus propias categorías, posiblemente creando nuevas, o modificando las preexistentes. Las categorías determinan distintos conceptos. Es por todo esto que el aprendizaje es un proceso activo, de asociación y construcción. (PEDAGOGÍA) -
DAVID PAUL AUSUBEL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. “los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando” (PEDAGOGÍA. LA RED DE PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN. ) La estructura cognitiva comprende conceptos, ideas y la forma en que están organizados.
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PAULO FREIRE
EDUCACIÓN BANCARIA. EDUCACIÓN PROBLEMATIZADORA debe existir un buen ejercicio de comunicación entre profesores y estudiantes eliminando la contradicción entre ellos. Dichos actores “se educan entre sí mientras se establece un diálogo en el cual tiene lugar el proceso educativo. Se apunta claramente hacia la liberación y la independencia, pues destruye la pasividad del educando y lo incita a la búsqueda de la transformación de la realidad” (Martínez & Sánchez)
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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
CARACTERÍSTICAS TOMADAS DE (UDES, 2010)
- El estudiante asume un papel activo donde se resalta el trabajo cooperativo.
- El docente es facilitador, planea estratégicamente el aprendizaje.
- La motivación hacia el aprendizaje significativo es clave.
- Vinculación entre el conocimiento previo ya construido y la nueva información.
- Influye sobre los hechos, conceptos, relaciones, procedimientos y actitudes que el alumno ya posee y que conforman su estructura cognoscitiva. -
PRINCIPALES AUTORES DEL AZ SIGNIFICATIVO. PIAGET
El aprendizaje se da a través de la experiencia, manipulación de objetos, la interacción con las personas. Sus grandes aportes se refieren a la inteligencia, los esquemas cognitivos, la adaptabilidad, la asimilación y la acomodación. (UDES, 2010) -
PRINCIPALES AUTORES DEL AZ SIGNIFICATIVO. VIGOTSKY.
Sus aportes principales fueron el desarrollo próximo, y los niveles de desarrollo. -
PRINCIPALES AUTORES DEL AZ SIGNIFICATIVO. BRUNER.
“Para él todo proceso educativo debe entusiasmar a los estudiantes a descubrir principios por sí mismos. Los conceptos claves de sus planteamientos son el desarrollo y crecimiento intelectual, los principios del aprendizaje, la racionalidad del sujeto que aprende y la potencialidad cognitiva” (UDES, 2010)
