Línea de Tiempo sobre el concepto de pedagogía y teorías del aprendizaje significativo
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500 BCE
PORTADA
LÍNEA DE TIEMPO SOBRE EL CONCEPTO DE PEDAGOGÍA Y
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
ARLEY UMBARILA CORREA.
MÓDULO ELECTIVO: TEORÍA DE LA PEDAGOGÍA.
Docente Mg: JAVIER RENE CAJICA GAMBOA.
Universidad de Santander.
Facultad de Educación
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa
junio de 2017 -
480 BCE
1. SOFISTAS EN GRECIA
IDEAS PEDAGÓGICAS DE LOS SOFISTAS:
1. El valor del humano, del hombre.
2. Reconocieron que la arete, la virtud, la capacidad, no es privilegio de una minoría aristocrática.
3. Organizaron un sistema y unos métodos de educación para la intervención de la vida pública.
4. Dieron cabida en la educación a la cultura general. -
469 BCE
2. SÓCRATES.
Sócrates no es un “maestro” (didáskalos) que transmite una “enseñanza” (máthema) concreta, si no lo que pretende es “tratar” y “dialogar” para que se dé la educación (Paideia: transmisión de valores, el saber ser, y saberes técnicos, el saber hacer inherente a la sociedad), donde es necesario que el alumno este predispuesto y posea ingenio. -
427 BCE
3. PLATÓN
Para Platón la enseñanza es mera comunicación de destrezas, mientras la educación es ejercicio y desarrollo de las potencias espirituales. Así mismo para Platón no hay más que una educación verdadera, la inspiración de la idea del bien, reforzada con el hábito del bien obrar, donde la vida del hombre no tiene más que un objetivo digno de su naturaleza: educarse a sí mismo y cooperar en la educación de los demás. -
384 BCE
4. ARISTÓTELES
Planteó que la educación, la genética y los hábitos son factores que influyen en la formación durante el desarrollo personal, dando importancia al ámbito del juego, en los más pequeños, para el desarrollo tanto a nivel físico como a nivel intelectual en sus primeras etapas de formación.
Concluyo que el objetivo fundamental para la educación es el de preparar a los jóvenes, despertando en cada uno de ellos su inteligencia, con la posibilidad de formar a ‘buenos ciudadanos’. -
5. JUAN AMOS COMENIUS
Es considerado el padre de la pedagogía y proclama claramente que todos los hombres tienen una aptitud innata hacia el conocimiento
Su propuesta pedagógica era eliminar totalmente la violencia del proceso educativo. La educación debe ser comprensiva, no memorística, y un proceso para toda la vida, que integre las actividades creativas humanas y sus principios para una amplia reforma social basada en la unión de la teoría, la práctica y lacrisis (estímulo para el pensamiento). -
6. RENE DESCARTES
Su aporte a la pedagogía consiste en la duda como método y la discusión como técnica; argumentando que el pensamiento es el medio para no tener dudas fundamentándose en el ser la duda de las percepciones.
El aprendiz debía dudar de lo que percibía y razonar sobre ello. El docente debía guiar y poder en duda; por lo que el aprendizaje era definido como idear. La duda era la protagonista para llegar a la conclusión de dicha actividad -
7. JUAN JACOBO ROUSSEAU. –Pedagogía renovada-
Uno de los principales aportes que realizó fue señalar que el niño es "un ser sustancialmente distinto al adulto y sujeto a sus propias leyes y evolución.
Los contenidos y objetivos de la educación deben trazarse a partir de los intereses y motivaciones del alumno acorde a su etapa de desarrollo. Esta postura conducirá a que el alumno sienta realmente aprecio en interés por el proceso educativo al no ser este ajeno a su situación. -
8. IMMANUEL KANT. –Pedagogía racionalista.-
Kant parte de que sólo el hombre puede ser educado. Si un hombre no fuera educado, solo desarrollaría su animalidad,por lo tanto el hombre debe hacerse capaz (gracias a la educación) de asir las riendas de su voluntad, de razonar, lo cual es sinónimo de actuar moralmente.
La pedagogía kantiana pone la base de la libertad humana y la moralidad, por lo tanto no se trata de educar mecánicamente para que el hombre sea bueno, sino de crear una personalidad estable y equilibrada. -
9. JOHANN HEINRICH PESTALOZZI.
Creador de la escuela popular, abierta a todo el mundo, donde el núcleo fundamental para la educación es la familia, ya que la primera educación que recibe el niño se da ahí, después pasa a ser parte de la escuela, el medio vital y social.
Sus aportes pedagógicos son:
Poner en práctica la organización de experiencias y actividades por medio del juego.
Ejercitar el lenguaje por medio de la conversación sencilla, para después aprender a leer.
Dar importancia a la afectividad del niño. -
10. HEGEL.
El ser humano con la naturaleza conforman una dialéctica entre espíritu y realidad, dialéctica que recae en la conformación de un binomio perfecto que permiten al ser humano el aprender, razonar y verter a la misma naturaleza sus conocimientos.
“Frente al carácter estático de la naturaleza, el espíritu necesita de la educación para alcanzar su auténtica realización”. Es entonces que para Hegel la pedagogía será el camino único y perfecto para hacer al ser humano, ético -
11. JUAN FEDERICO HERBART. –Pedagogía científica.-
Analiza los procesos básicos de la comprensión y adecua a los mismos la estructura de la instrucción, donde el saber es el que orienta la actividad infantil cuando logra captar los intereses de los niños.
Un gran aporte fue el concepto de la instrucción, el cual no es un medio de aprendizaje, sino más bien el fin de éste, ya que una educación digna del nombre es aquella que promueve ricos y profundos intereses más bien que conocimientos específicos. -
12. ÉMILE DURKHEIM
Explica las diferencias entre educación y pedagogía. La primera consiste en una acción, consciente o inconsciente, de una generación sobre otra nueva.
En cambio la pedagogía consiste en teorías, entendidas éstas como un modo de concebir la educación y no como un modo de practicarla.
Así la educación es la “materia” de la pedagogía y la pedagogía una manera determinada de “reflexionar sobre las cosas de la educación”. -
13. MARIA MONTESSORI
La pedagogía se caracteriza por una educación en proceso donde "el niño construye al hombre" y como el niño pasa por periodos sensibles, ellos están sujetos a cambios.
El ambiente de aprendizaje debe ser estructurado: con aula y clima independientes para lograr mejores aprendizajes en la escuela, así mismo se debe aprovechar la experiencia SENSORIAL para desarrollar los sentidos del niño por medio del arte, la música, el teatro y la expresión. -
14. OVIDE DECROLY
Decroly sustenta que el descubrimiento de las necesidades del niño permite conocer sus intereses, los cuales atraerán y mantendrán su atención y así, serán ellos mismos quienes busquen aprender más.
Busca concentrar la enseñanza en torno a temas atractivos para el estudiante como: las necesidades primordiales del niño (alimento, protección, contra la intemperie y los peligros, descanso y diversión);con su ambiente (familia, escuela, sociedad, plantas, animales, agua, aire, sol, etc.). -
17. JEAN PIAGET
En sus teorías se destaca como el niño va desarrollando su inteligencia, que le permite organizar y acomodarse en los diferentes aspectos de su vida tanto académico como social.
La forma de educar consiste en buscar diferentes formas de enseñar y que se les permita a los niños salir de la monotonía. De tal manera que no solo se aprenda para memorizar y pueda recordar lo aprendido como algo genial, esto en detrimento de la errónea concepción de aprender por que se toca aprender. -
16. LEV VYGOTSKY
Según Vygotsky, los niños no se desarrollan aislados, por lo que el aprendizaje tiene lugar cuando interaccionan con el entorno social.
Es responsabilidad del enseñante establecer en el aula una situación educativa interactiva en la que el niño aprenda de una manera activa y el emplee sus conocimientos para guiar este aprendizaje.
Introdujo el concepto de la ZDP se basa en la relación entre habilidades actuales del niño y su potencial para llegar a aprender a través de un guía. -
15. CÉLESTIN FREINET
Parte de que el niño y la niña se sientan protagonistas de su propio aprendizaje, que participen, que se interesen, que se impliquen emocionalmente (inteligencia emocional) con los aprendizajes. Pero para ello es fundamental partir de su realidad vital y darles la palabra.
El conocimiento no es algo que se pueda transmitir, al conocimiento hay que acceder a través de la experiencia, de la experimentación, del ensayo-error; es el niño y niña quien aprende, no el maestro o la maestra quien enseña. -
18. DAVID AUSUBEL
Su teoría del Aprendizaje Significativo es constructivista, la cual ayuda al alumno a que vaya construyendo sus propios esquemas de conocimiento para una mejor comprensión de los conceptos.
Para conseguir este aprendizaje se debe tener un adecuado material, las estructuras cognitivas del alumno, y sobre todo la motivación.
Para Ausubel, existen tres tipos de aprendizaje significativo: aprendizaje de representaciones, aprendizaje de conceptos y aprendizaje de proposiciones. -
19. Paulo Freire
La pedagogía del oprimido, como pedagogía humanista y liberadora tendrá, dos momentos distintos aunque interrelacionados.
El primero, en el cual los oprimidos van desvelando el mundo de la opresión y se van comprometiendo, en la praxis, con su transformación.
El segundo, en que, una vez transformada la realidad opresora, esta pedagogía deja de ser del oprimido y pasa a ser la pedagogía de los hombres en proceso de permanente liberación. -
20. ESCUELA NUEVA
Modelo pedagógico que surgió en Colombia
Como en el campo son pocos los niños matriculados por grado, entonces, surge la figura del maestro Multigrado, es decir, aquel que atiende varios grados al tiempo, con guías para que los niños tengan una ruta de aprendizaje autónomo con una serie de actividades didácticas.
La idea era que pudieran transitar por los temas y áreas del conocimiento, de tal manera que el maestro también atendiera a otros niños que aún no sabían leer ni escribir.
