Línea de tiempo sobre el concepto de pedagogía y teorías del aprendizaje significativo

Período Clásico de la Pedagogía

1969 BCE

Johann Friederich Herbart
Intentó fundamentar la pedagogía en la psicología y la filosofía. Se presentan los primeros esbozos teóricos de la pedagogía y propone el término de Pedagogía. Plantea que el maestro debe conocer dos ciencias: la que enseña y la que fundamenta su razón de ser. Es entonces el responsable más directo de la búsqueda de la razón científica, de la pedagogía.

Período Clásico de la Pedagogía

1962 BCE

Jean Baptiste Rouseau Su obra el Emilio o De la educación (1762) es una novela pedagógica en la que se enfatiza en la preocupación por el niño.

Período Clásico de la Pedagogía

1592 BCE

Jan Amós Comenio
El establecimiento de la pedagogía como ciencia autónoma y la inclusión en sus métodos de ilustraciones y objetos, hicieron de él pionero de las artes de la educación y de la didáctica posterior.
La didáctica Magna enmarcada por el concepto de escuela y escolarización desde temprana edad entorno al método

Período Clásico de la Pedagogía

427

Platón
Junto con su maestro
Sócrates y su discípulo
Aristóteles, Platón es la
figura central de los tres grandes pensadores en que se asienta toda la tradición filosófica europea.
Con una filosofía o política reaccionaria
Propone una educación que permita adquirir cualidades y privilegios
(Atenas, 427 - 347 a. C.)

Período Clásico de la Pedagogía

1724

Según Kant, (1911): “con los alumnos se ha de mirar principalmente en esto, no meterles los conocimientos racionales, sino sacarlos de ellos mismos”.
Para Este filósofo la Educación se le atribuyen cinco finalidades hacia el ser humano: La crianza, la disciplina, culturizarlo, civilizarlo y moralizarlo. Con Ello lograr una educación moral hacia la autonomía. (Pérez 2002)

Teóricos de la Pedagogía Contemporánea

1864

Jhon Dewey
Concibió la escuela como un espacio de producción y reflexión de experiencias relevantes de vida social que permite el desarrollo de una ciudadanía plena.
l «método experimental» de su pedagogía se basa en la educación de la destreza individual, de la iniciativa y del espíritu de empresa en detrimento de la adquisición de conocimientos científicos

Teóricos de la Pedagogía Contemporánea

1884

María Montessori Renovó la enseñanza desarrollando un particular método, conocido como método Montessori, dirigido especialmente a niños en la etapa preescolar, se basaba en el fomento de la iniciativa y capacidad de respuesta del niño a través del uso de un material didáctico. El método proponía una gran diversificación del trabajo y la máxima libertad posible, de modo que el niño aprendiera en gran medida por sí mismo y al ritmo de sus propios descubrimientos

Teóricos de la Pedagogía Contemporánea

1925

Lev Vigostky
El planteamiento del origen social de los procesos psicológicos
lo llevó a un nuevo enfoqueen la valoración del desarrollo mental del niño. Esto le llevó a formular el concepto de "zona de desarrollo potencial", entendido como "la distancia entre el nivel actual de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema,

Teóricos de la Pedagogía Contemporánea

1955

Célestin Freinet Su concepto de la renovación escolar era solidario de la idea de una renovación social que propiciara la instauración de una sociedad popular donde la escuela tuviera una relación directa con las esferas familiar, social y política.
https://www.youtube.com/watch?v=9pTZEB6Csc4

Teóricos de la Pedagogía Contemporánea

1974

https://www.youtube.com/watch?v=oQrWjHawEzI
Psicólogo constructivista suizo cuyos pormenorizados estudios sobre el desarrollo intelectual y cognitivo del niño ejercieron una influencia trascendental en la psicología evolutiva y en la pedagogía moderna.Propone cuatro factores para explicar el desarrollo:
La maduración (evolución orgánica).La interacción con el medio físico.La interacción con el medio social.

Teóricos de la Pedagogía Contemporánea

1987

Jerome Bruner
Pensaban que la psicología debía encargarse de los modos en los que los seres humanos ganan, almacenan y trabajan con el conocimiento, es decir, de todo lo relacionado con los procesos cognitivos.
Los individuos son seres activos que se dedican a la construcción de su mundo. Por ello el objetivo de este método es hacer que las personas participen activamente en el proceso de aprendizaje, para que dejen de ser sujetos pasivos y puedan resolver problemas por sí mismos.

Escuela Nueva

1990

Al incursionar, inicialmente en los antecedentes de la Pedagogía Crítica, necesariamente se tiene que volver la mirada sobre los aportes que representaron el movimiento denominado la Escuela Nueva, siendo entre otros, Ovide Decroly, John Dewey, Edgar Claparède, Jean Piaget, William Kilpatrick, Roger Cousinet, Célestin Freinet, quienes elaboraron teorías pedagógicas, opositoras a la educación tradicional

Pedagogía en el siglo XXI

2000

La pedagogía en el siglo XXI, se ve aún más influenciada por la integración de los medios de comunicación a los procesos de enseñanza y aprendizaje
https://www.youtube.com/watch?v=L6MNTXi82GM

Pedagogía del siglo XXI La Práctica Pedagógica

2000

En las prácticas pedagógicas subyacen los resultado de las interacciones, intenciones, acciones, contenidos, cuyas bases psicológicas, pedagógicas, epistemológicas y sociológicas están caracterizadas en las teorías de la enseñanza y el aprendizaje, que autores como Pérez, (1999). La agrupan en:
Idealistas o innatistas
Mecanicistas o empiristas
Constructivistas

Pedagogía del siglo XXI

2001

Dimensiones del docente en una práctica educativa exitosa
Dimensión Estética
El educador debe tener la creatividad como condición de vida.
Dimensión Ética
El educador debe proponer por la democracia, la justicia y la solidaridad como valores cívicos y el amor.
Dimensión Cognoscitiva
El docente debe estructurar el discurso significa tener en cuenta no sólo lo que se dice sino cómo se dice, en qué contexto,
https://www.youtube.com/watch?v=XWdkvW5QPjo

Clase inspiradora silgo XXI

2016

https://www.youtube.com/watch?v=nF4q27HzKJ0 Un aprendizaje es significativo cuando un estudiante puede hacer transferencia, cuando ha contextualizado el aprendizaje e incorpora conocimientos y los aplica con sentido

Referentes

100,000

Galeano Quintero, R. and Rueda Ordoñez, E. (2010). Teoría de la Pedagogía. [ebook] Available at: http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.371.3.TPEI/Documentos/cap1/Capitulo_Completo.pdf [Accessed 14 Jul. 2018].  Zapata Villegas, V. (2003). La evolución del concepto saber pedagógico su ruta de transformación. [ebook] Available at: http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/Rubricas/17/Anexos/1.pdf [Accessed 12 Jul. 2018].