Línea de Tiempo sobre el concepto de pedagogía y teorías del aprendizaje significativo
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Comenio (1592-1670),
Comenio (1592-1670), fue teólogo, filósofo y pedagogo, es considerado el padre de la pedagogía con su obra La Didáctica Magna escrita en 1632, publicada en 1657, enmarcada por el concepto de escuela y escolarización desde temprana edad entorno al método; y crea la ciencia de la educación. -
Emilio. Pestalozzi Suizo (1746- 1827)
Emilio. Pestalozzi Suizo (1746- 1827)
se le atribuye como pedagogo en el
sentido moderno, es decir, es quien
reforma la pedagogía tradicional y
desarrolla en profundidad el concepto
de la educación e incluye la didáctica.
Defiende la individualidad del niño
y la preparación de los maestros
como requisito para el desarrollo del
niño. Es considerado como impulsor
de la pedagogía popular. Su trabajo
articula la enseñanza y el aprendizaje
por medio del método. -
Teorico Kant
Kant, (1911): “con los alumnos se ha de mirar principalmente en esto, no meterles los conocimientos racionales, sino sacarlos de ellos mismos” -
Bruner
Bruner aporta a la psicología el aprendizaje por descubrimiento. El aprendizaje es un proceso activo en que los estudiantes construyen o descubren nuevas ideas o conceptos, basados en el conocimiento pasado y presente o en una estructura cognoscitiva, esquema o modelo mental, por la selección, transformación de la información, construcción de hipótesis, toma de decisiones, ordenación de los datos para ir más allá de ellos. -
Vygotsky
Vygotsky fue el padre de la teoría sociocultural o socio histórico. Nació en Orsha, Bielorrusia. En el campo de la psicología, donde trabajó cerca de quince años, desarrolló una propuesta teórica en la que se integran los aspectos psicológicos y socioculturales desde una óptica marxista. El aprendizaje para él se produce en un contexto de interacción con adultos, pares, cultura, instituciones. -
Durkheim, (1935),
Durkheim, (1935), afirma: “no podemos y no debemos consagrarnos todos a un mismo género de vida, tenemos según nuestras aptitudes, diferentes funciones que cumplir, y uno debe ponerse en armonía con aquella que le incumbe. No todos estamos hechos para reflexionar; se necesitan hombres de sensación y de acción; por el contrario, se necesitan otros que tengan por tarea pensar”. -
MEN, en 1963
Según el MEN, en 1963 la Práctica Docente es entendida desde la oportunidad que se ofrece al estudiante-maestro, no con el fin exclusivo de examinar su capacidad para poner en práctica la teoría recibida, sino para que metodológicamente adquiera una mayor comprensión de su futura labor y desarrolle las habilidades, destrezas, técnicas, hábitos, actitudes y valores que le permitan ejercer su misión acorde con las necesidades del medio. -
Jean Piaget
Jean Piaget. Elaboró su mayor aporte se centró en el constructivismo psicogenético. El aprendizaje para Piaget, es un proceso mediante el cual el sujeto a través de la experiencia, la manipulación de objetos, la interacción con las personas, genera o construye conocimiento, modificando, en forma activa sus esquemas cognoscitivos del mundo que lo rodea, mediante el proceso de asimilación y acomodación. -
Herbart ( 1976- 1841)
La pedagogía adquiere pretensión de
sistematicidad con Herbart ( 1976-
1841) quien siguió los principios
Kantianos en el marco del desarrollo
de la cultura y la moral del ser
humano, ilustre representante en el
siglo XIX y el XX, intentó fundamentar
la pedagogía en la psicología y la
filosofía. Se plantea la cuestión sobre
cómo podría la Pedagogía reflexionar
sobre sus conceptos autóctonos y
cultivar más un pensar autónomo -
David Ausubel
David Ausubel dice que, el aprendizaje implica una reestructuración activa de las percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el aprendiz posee en su estructura cognitiva. Para él, el aprendizaje no es una simple asimilación pasiva de información literal, el sujeto la transforma y estructura. El aprendizaje para este autor debe ser significativo, señalando que es un proceso donde una nueva información se relaciona con un aspecto relevante de la estructura cognoscitiva del sujeto. -
(Zambrano, 1983).
La práctica se entiende como un ejercicio que un ser realiza en su entorno profesional, preparando procesos de enseñanza y situaciones reales que le permitan integrar en la comunidad educativa, la demanda de conocimientos, actitudes, habilidades y competencias propias de la profesión de maestro y los discursos en los que ésta formación se sobrelleva. -
(Ávila, 1989).
De otra parte, se observa que no se ha formado a un individuo del saber pedagógico, con especialidades en ciencias de la educación y que quienes dominan un saber específico no logran articularlo a los conceptos de enseñanza y formación; lo cual implica que la práctica sólo se ha concebido como la transmisión de teoría y de saberes donde no se le ha dado la importancia de una reflexión crítica sobre las problemáticas que presenta. (Ávila, 1989). -
Gustavo Mutis
Afirma Gustavo Mutis. La esencia del liderazgo está en saber cómo formar a otros, permitiendo que crezcan y estableciendo con ellos una relación de interdependencia. Vuelven a aparecer dentro de esta nueva faceta que acabo de introducir en el análisis de las acciones docentes, esta dimensión estética que provee al maestro de sensibilidad y la dimensión ética que le exige tener, proyectar y formar en valores. -
Marzano (1992)
Con relación a las habilidades de pensamiento y la autodirección del proceso de aprendizaje es fundamental evocar a Robert J. Marzano (1992) en su obra un aula diferente: enseñar con las dimensiones de aprendizaje, el cual propone una taxonomía centrada en el aprendizaje. -
Bedoya, I., & Gómez, M. (1995):
Bedoya, I., & Gómez, M. (1995): …la educación no se limita a desarrollar el organismo individual marcado por su naturaleza. No se limita a hacer aparecer potencias que no pedirían más que despertarse. La educación crea en el hombre un ser nuevo. Esta virtud creadora por otra parte, es un privilegio especial de la educación humana (…) ese ser nuevo que la acción colectiva, por la vía de la educación. -
Swieringa & Wierdsma, (1995).
“Alguien que sólo sabe qué ha aprendido pero no cómo lo aprendió, todavía tiene mucho que aprender”. Swieringa & Wierdsma, (1995). Hoy la educación centra su atención en el desarrollo integral y en los aprendizajes, especialmente en el aprendizaje autónomo. -
PRACTICA PEDAGOGICA
Según Zuluaga, O. (1999).Las prácticas de saber se refieren a: Toda modalidad reglada de saber. Las prácticas de instituciones tienen por finalidad la circulación, la difusión, la producción, la adecuación, la distribución y el control de saberes.
El concepto de práctica pedagógica lleva a reflexionar sobre la pedagogía y analizar la práctica del saber pedagógico del profesor. -
Pérez, (1999).
Pérez, (1999). Dice que Idealistas o innatistas: que niegan el valor de la experiencia en la formación del conocimiento y de los hábitos de los individuos; el grado de capacidad intelectual son contenidos a priori de nuestra mente, son innatos; afirman la preexistencia virtual de las ideas, categorías, actitudes y sentimientos que se desplegarán en el desarrollo concreto de cada individuo. -
Vasco, C. (s/f):
Según Vasco, C. (s/f):
“la pedagogía es un saber teórico –
práctico generado por los pedagogos
a través de la reflexión personal y
dialogal sobre su práctica pedagógica,
específicamente en el proceso de
convertirla en praxis pedagógica a
partir de su propia experiencia y de
los aportes de las otras prácticas y
disciplinas que se interceptan en su
quehacer” . -
Flórez, R (2005):
Es así que cita en su obra magna citado
por Flórez, R (2005): … que en todas
las ciudades, plazas y aldeas se creen
escuelas para educar a toda la juventud
de uno u otro sexo; de tal manera que,
aquellos estuviesen dedicados a la
agricultura o a los oficios, acudiendo
diariamente a la escuela durante
dos horas, se instruyesen en letras,
costumbres y religión. -
Myriam Ochoa(2005),
Myriam Ochoa(2005),
investigadora en educación. “El
medio está ahí como un recurso útil
para agregar valor a la educación”,
Un maestro
tiene a su disposición un abanico
de posibilidades y recursos para
seleccionar, de acuerdo con el reto
pedagógico al que está enfrentado.
Hoy en día, convivimos con los medios
de información y comunicación en
todas las esferas de la vida cotidiana. -
(Fernández, Galeano, Gil – 2006).
(Fernández, Galeano, Gil – 2006). El aprendizaje autónomo se define como un proceso educativo y activo de pensamiento mediado socialmente y realizado en determinado contexto, que estimula al estudiante para que sea el mismo, el autor de su propio desarrollo y en especial que construya su propio conocimiento. -
Tendencias del aprendizaje significativo
La práctica pedagógica es un proceso integrado por un conjunto de actos, que tiene como propósito enseñar. Implica a su vez un conjunto de relaciones entre individuos, que forman y aprenden para generar teoría educativa y adoptar posiciones, partiendo de teorías pedagógicas y referentes conceptuales que le dan significado a la enseñanza, y que debe ser el resultado de una juiciosa reflexión -
Mejía, M. (s/f).
Mejía, M. (s/f). Hace referencia a la relación social que se establece entre éste y los dispositivos de poder que se utilizan. Es decir, acciones en las cuales toma vida la organización de la actividad educativa y pedagógica que se hace visible de forma explícita en cinco lugares a saber:
