Línea de Tiempo Evolución del Concepto de RED CVUDES Aplicación de TIC para la Enseñanza 2019 by ASLY YURANY OLAYA VELASQUEZ- JULIAN ANDRES ARIAS ECHEVERRY
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EVOLUCIÓN CONCEPTO DE RED
De acuerdo con Gerard
“Las unidades curriculares se pueden hacer más pequeñas y combinarse de manera estandarizada como piezas de Meccano, en una gran variedad de programas particulares personalizadas para cada estudiante” -
PORTADA
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CONCEPTO OVA
Willey (1994) Reporta que el comité para la Estandarización de Tecnologías de Aprendizaje, seleccionó el Término “Objeto de Aprendizaje” para referirse a los componentes instruccionales pequeños. -
OBJETO EDUCACIONAL
En 1997 se utiliza la denominación
“Objeto Educacional” cuando la compañía Apple lanza el sitio Web la Economía de los Objetos Educacionales que llegó a convertirse en el mayor directorio de pequeños programas educativos. -
Concepto de El Instituto de Ingeniería Eléctrica y Electrónica
IEEE definió de manera amplia los Recursos Educativos como:
“Entidades digitales o no digitales, que pueden ser utilizadas, reutilizadas o referenciadas durante el aprendizaje apoyado con tecnología” los cuales hacen referencia durante el aprendizaje apoyado por la tecnología. -
MERRILL OBJETOS DE CONOCIMIENTO
Replantea sus «objetos de conocimiento», ahora como contenedores formados por compartimientos disponibles para organizar distintos elementos de conocimiento: nombre, descripción y forma de representación. -
OBJETO MEDIATICO - OBJETO DE CONOCIEMIENTO -RECURSO EDUCATIVO DE APRENDIZAJE
De acuerdo con Wiley dentro de la propuesta de recursos diseñados con el apoyo de herramientas tecnológicas -
SLOSSER - OBJETOS DE CONTENIDOS COMPARTIBLES
En una presentación de ADL , Slosser habla de los «objetos de contenido compartibles» (sharable content objects o SCO) a la
vez que recalca que todavía no era posible compartir de manera genuina, puesto que hacían falta elementos técnicos para mover cursos de un sistema (courseware) a otro, reutilizar piezas de contenido en diferentes sistemas de cursos y tener acceso a los contenidos a través de repositorios creados por cualquier sistema de cursos. -
LARRY JOHNSON
Johnson del New Media Consortium, agrupación internacional de universidades, museos y organizaciones educativas, indica que, puesto que el nombre de objeto de aprendizaje se originó al unir la programación orientada a objetos con los objetivos de aprendizaje diseñada para apoyar el proceso de aprendizaje. -
COMPONENTES DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES
Los Recursos Educativos Digitales han logrado una importancia alta en estos últimos tiempos ya que a través de ellos se ha conseguido cerrar la brecha entre los proceso académicos y las tecnologías de información. Los elementos que lo conforman y demuestran su valor pedagógico como lo describe Cubides -
PERE MARQUES :Recursos Educativos Análogos y Digitales
Si se habla de recursos analógicos y de los recursos digitales, es importante mencionar la definición que Pere Marques ofrece de digital y de analógico: Analógico:
una información analógica es la que viene representada mediante elementos de tipo concreto, similares a la realidad (imágenes, dibujos realistas. Digital
una información digital es la que viene representada mediante
signos abstractos (números, letras, fonemas…) que no tienen ninguna similitud con la realidad que representan. -
RECURSO EDUCATIVO ABIERTO REA Juan Carlos López García.
Los recursos para enseñanza, aprendizaje e investigación que residen en un sitio de dominio público o que se han publicado bajo una licencia de propiedad intelectual que permite a otras personas su uso libre o con propósitos diferentes a los que contempló su autor. -
Recursos Educativos Abiertos pueden estar compuestos por los siguientes elementos, de acuerdo con López
Recursos para enseñanza, aprendizaje e investigación que residen en un sitio de dominio público o que se han publicado bajo una licencia de propiedad intelectual que permite a otras personas su uso libre o con propósitos diferentes a los que contempló su autor. -
García: Recursos Educativos Digitales
Los materiales digitales se denominan Recursos Educativos Digitales cuando su diseño tiene una intencionalidad educativa, cuando apuntan al logro de un objetivo de aprendizaje y cuando su diseño responde a unas características didácticas apropiadas para el aprendizaje. Están hechos para: informar sobre un tema, ayudar en la adquisición de un conocimiento, reforzar un aprendizaje, remediar una situación desfavorable, favorecer el desarrollo de una determinada competencia y evaluar conocimientos -
CONOCIMIENTO MULTIDISCIPLINARIO
Como lo mencionan Callejas y Pinzón , este modelo de diseño de recursos se está conformando como campo de conocimiento multidisciplinario. Por esta variedad disciplinaria los abordajes del
concepto que es objeto de aprendizaje tienen múltiples connotaciones. Los recursos educativos digitales, tienen su origen en la educación abierta y a distancia. -
DEFINICION RED SEGUN EL MEN COLOMBIA
A partir de la conceptualización del Ministerio de Educación Nacional ,un Recurso Educativo Digital (RED) “es todo tipo de material que tiene una intencionalidad y finalidad enmarcada en una acción Educativa, cuya información es Digital, y se dispone a través de internet y que permite y promueve su uso, adaptación, modificación y/o personalización.” -
CARACTERÍSTICAS DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES
Según la experiencia del usuario aparecen algunos componentes
técnicos, pedagógicos y ergonómicos que determinan las
características fundamentales que deben tener los recursos educativos digitales, descritas por Agudelo y el Ministerio de Educación Nacional -
CLASIFICACIÓN DE RECURSOS ANALÓGICOS Y DIGITALES
Fernández Recursos Analógicos y Recursos Digitales. Grupo de investigación Stellae. -
BIBLIOGRAFIA
UNIVERSIDAD DE SANTANDER (2019) Recuperado de https://aulavirtualeew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.011.EATE/librov2.html MinEducación (2012). Recursos
Educativos Digitales Abiertos. Recuperado de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/
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Piriz, C., & Lazzarini, V. (s/n). Recursos Educativos Digitales. ISNN:
1688-9886. Recuperado de http://
www.semur.edu.uy/curem5/actas/
pdf/51.pdf
