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Period: 301 to 400
EDAD ANTIGUA
Grecia: Nace el concepto de educación liberal y desarrollo integral. Roma: El objetivo de la educación es formar excelentes oradores , y embellecer el alma de los niños y niñas mediante la retorica. La escolarización esta dividida en tres etapas.
-Ludus o Escuela elemental (7-12 años)
- Gramática (12-16 años), Prosa, Teatro, Poesía.
- Retorica( 16 años) estudio técnicas de oratoria y declamación. 345-430 hasta el siglo IV el niño era identificado como un ser indefenso y dependiente. -
Period: 401 to 500
Cristianismo y Edad Media
En la Edad Media la Institución mas importante y encargada de la educación era la IGLESIA. La idea del niño como ser perverso y corrupto que debe ser socializado, redimido mediante la disciplina y el castigo. En el Silgo XII la iglesia decreta que no se puede dar a venta un hijo después de los 7 años. Hasta el siglo XIV niñas de 6 años de familias sin recursos económicos son entregadas para servir. -
Period: Jan 2, 1401 to Dec 31, 1500
RENACIMIENTO: EDAD MEDIA SIGLO XV
En este mismo siglo hay una relación con el siglo IV en como se concebía al niño, un ser indefenso y un ser que necesita recibir un cuidado de alguien, tambien se define al niño `como propiedad`. -
Period: Jan 1, 1501 to
RENACIMIENTO: EDAD MODERNA SIGLO XVI
En los siglos XVI y XVII el infante es reconocido en una condición innata de bondad e inocencia.- Siglo XVI : La concepción del niño ya es de un ser humano pero inacabado, ya es un adulto pequeño.
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Period: to
SIGLO XVII
En este siglo el niño se conoce como homunculo hombre en miniatura, no hay evolución o cambios cualitativos, si no cambio de un estado inferior a superior, adulto ( Tomas de Aquino), No se observa una preocupación por la infancia como tal y la educación no se adapta al niño.
Comenius (1592-1670), insiste en que se debe educar tanto a niños como niñas, y en el papel de la madre como primera educadora, defiende la escolarización obligatoria hasta los 12 años. -
Period: to
ILUSTRACIÓN SIGLO XVIII
Con la revolución industrial y la emergencia de la burguesía disminuye drasticamente la necesidad de mano de obra infantil, por lo tanto muchos niños dejan de tener que ir a trabajar y les quedan( demasiadas horas de ocio) que deben ocupar con alguna actividad, de ahí que la necesidad de escolarizarlos se convierta en un objetivo primordial, en este siglo surge el maltusianismo, practicas anticonceptivas, y como consecuencia la disminución de la mortandad infantil. -
Period: to
SIGLO XIX
En los siglos( XVIII Y XIX) proliferan las observaciones de niños, cada vez mas sistemáticas. Froebel ( 1782-1852). Este ultimo promueve la idea del kindergarten( escuela preescolar) y destaca la continuidad educativa entre- escuela- hogar- comunidad, la importancia del juego infantil para su desarrollo y la necesidad de interacción y contacto entre padres e hijos. En el siglo XIX no existe concepción unificada de la infancia y de la educación. -
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SIGLO XX
A partir de este siglo hasta la fecha, gracias a los movimientos a favor de la infancia y las investigaciones realizadas, se reconoce al niño como sujeto social de derecho, A partir de la Convención Internacional de los derechos del niño, aprobada por la asamblea General de las Naciones Unidas, el 20 de noviembre de 1989, se le define como sujeto de derecho, reconociendo en la infancia el estatus de persona y de ciudadano. -
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SIGLO XXI ( FINALIZACION)
El ministerio de Educación Nacional( 2006) declara: Educar a un niño significa abrirle el mundo y ponerlo a su alcance. La realización de varios foros en este tema a partir del año 2003, con el objetivo de definir un marco institucional y un sistema de gestión local, regional, y nacional que permiten garantizar los derechos de la primera infancia. Luego en el 2002 se inicio la alianza:(Colombia por la primera Infancia) que creo una movilización a través de un grupo de trabajo integrado -
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CONTINUACION SIGLO XX
Una de las tendencias en Educación Infantil en el mundo moderno es el logro de la formación integral del niños, tal como lo planteo la UNESCO en el año 1996 sobre la educación para el siglo XXI , que hizo explicitas cuatro dimensiones de aprendizaje humano: aprender a conocer, a hacer, a ser y aprender a vivir juntos. En Colombia en el articulo 44 de la Constitución Política (1991): Los derechos del niño prevalecen sobre los correspondientes a las demás personas. -
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REFLEXIÓN
Durante el recorrido histórico de la infancia se puede observar el gran cambio de esta, se nota el avance de la concepción de los niños y como actualmente ya hay un desarrollo grande de cómo era El niño antes y como lo es ahora.