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Le concept "classe inversée"
Le concept de la classe inversée est né dans les années 1920 aux Etats-Unis. C’est d’ailleurs à cette époque que Thomas Edison a prédit que le film permettra un bouleversement de l’enseignement, « The motion picture is destined to revolutionize our educational system and will supplant textbooks with 100% efficiency. » (Thomas Edison, 1922). -
Taxonomie de Benjamin Bloom
A la fin des années 1960, Benjamin Bloom a joué un rôle clé dans l’évolution de la classe inversée. En effet, ce psychologue spécialisé en pédagogie proposa en 1968 ce qu’on appelle la taxonomie de Bloom en forme de pyramide. -
Instruction par les pairs
Eric Mazur, professeur de physique américain, proposait à ses élèves des ressources à lire à la maison et à réinvestir en classe. Pour cela, il posait une suite de questions pour lesquelles il annonçait plusieurs réponses possibles. C’est alors que les élèves devaient choisir par vote la réponse correcte. Selon la diversité des réponses proposées, une discussion se mettait en place. Le professeur jouait alors le rôle d’animateur et de guide dans la justification. -
La vidéo
L’utilisation de l’outil numérique est rendue populaire par Salman Khan dès lors qu’il a créé la Khan Academy en 2009. Cette dernière est une organisation à but non lucratif qui met en ligne des vidéos de cours. -
La classe inversée
En 2007, l’outil privilégié de la classe inversée arrive, la vidéo. C’est à cette date, qu’à partir de la taxonomie de Bloom est apparu le concept de la Flipped Classroom avec Aaron Sam et Jonathan Bergman. Ces derniers, professeurs de physique, mettent en ligne des vidéos de cours destinées aux élèves absents mais aussi consultées par les élèves présents lors du cours. -
ENT : savoirsnumériques
Depuis la rentrée 2013, une nouvelle version de l'Environnement Numérique de Travail est déployée dans l'Académie de Lille : savoirsnumeriques. -
Faire entrer l'école dans l'ère numérique
Notre monde connaît aujourd’hui avec le numérique une rupture technologique aussi importante que le fut, au XVe
siècle, l’invention de l’imprimerie. La transformation radicale des modes de production et de diffusion des connaissances et des rapports sociaux emporte, partout et pour tous, de nouvelles façons de vivre, de raisonner, de communiquer, de travailler, et, pour l’École de la République, de nouveaux défis.
