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500 BCE
APORTE DE PLATÓN
Propone un tipo de educación que permita adquirir virtudes (cualidades y privilegios). En cuanto al Sistema Educativo Griego, este aparece como la forma mediante la cual el estado griego (ateniense en este caso) puede disponer de los funcionarios que necesita para mantenerse y reproducirse como tal, o sea, contribuye muy marcadamente a la reproducción social de dicha
formación social. -
400 BCE
SÓCRATES: Mayéutica
ofrecía un espacio de diálogo constructivo a cualquiera que estuviera interesado. La oralidad como principal medio de transmisión y comunicación de las ideas, a través del diálogo, la interrogación y la reflexión, y en segundo lugar, la democratización e inclusión en la educación. -
Jan Amós Comenio (1592-1670)
Jan Amos Komenský, en latín Comenius, nació el 28 de marzo de 1592 y murió en en Ámsterdam el 15 de noviembre de 1670.
Teólogo, filósofo y pedagogo, es considerado el padre de la pedagogía con su obra La Didáctica Magna, enmarcada por el concepto de escuela y escolarización desde temprana edad; crea la ciencia de la educación. Prioriza en su discurso la práctica de la enseñanza, el método, la escuela, el niño, el maestro, los manuales, discusiones y preocupaciones propias de la actualidad. -
ROUSSEAU
Nació en Ginebra y se resalta su obra el EMILIO que es un tratado de pedagogía en la educación, en la política y en la ética. Su obra evidencia la preocupación por el niño. Sostiene que un hombre nace bueno y la sociedad lo corrompe; esto se puede evitar fortaleciendo su formación en la infancia y en la adolescencia; y así se convierte en un hombre íntegro. En la infancia sólo se debe aprender lúdicamente: tocando, oliendo, sintiendo y probando; desarrollando así los sentidos -
Johann Heinrich Pestalozz. Padre de la Pedagogía Moderna
Reforma la pedagogía tradicional; desarrolla el concepto de educación e incluye el concepto de didáctica. Defiende la individualidad del niño y la preparación de los maestros. Articula la enseñanza y el aprendizaje por medio del método. La educación debe ser intuitiva y activa. Inspirador de la educación popular. El niño debe aprender de sus propias experiencias. -
Johann Friedrich Herbart
Padre de la pedagogía científica basada en la Psicología. Es autor de Pedagogía general, La psicología como ciencia y Metafísica general. Propone el término de pedagogía. es el constructor del primer sistema de la teoría educativa. Señala tres funciones esenciales para lograr el fin de la educación (carácter moral): el gobierno, la instrucción y la disciplina Plantea que el maestro debe conocer dos ciencias: la que enseña y la que fundamenta su razón de ser. -
FEDERICO FROEBEL: Creador de los Jardínes Infantiles
Utilizó el juego como un factor de enseñanza y creó juegos y canciones diseñadas para inculcar actitudes de cooperación y por medio de estos transmitir nuevos aprendizajes. unidad de la naturaleza, en la realidad de las leyes naturales universales y en el espíritu divino que gobierna la vida del hombre como parte de la naturaleza. -
JHON DEWEY. Considerado el padre de la Pedagogía Progresista
Lo central en los procesos educativos consistiría en enseñar a partir de la resolución de problemas. Transformo la escuela tradicional en una escuela - laboratorio. Basándose en su idea experimentalista. Concibió la escuela como un espacio de producción y reflexión de experiencias relevantes de vida social que permite el desarrollo de una ciudadanía plena. Para Dewey la educación es una constante reorganización o reconstrucción de la experiencia. -
MARÍA MONTESSORI
Desarrolla su pedagogía a partir de los principios de: libertad, autonomía, actividad. Los niños aprendían de acuerdo a su propio ritmo y de acuerdo a sus particularidades. Defendía ante todo que el propio niño desarrollara sus capacidades de una forma más libre a partir de un material didáctico especializado. -
OVIDIO DECROLY: creador de los Centros de Interés
Su lema "Por la vida y para la vida". Fue uno de los impulsadores de la Escuela Nueva. El docente cumple el rol de guía, orientador. La programación escolar por centros de interés: consiste en centrar los temas de estudio de acuerdo con los intereses de los niños en cada edad. Estructura las actividades en: Observación, asociación y la expresión. Complementaba su programa con los juegos educativos, ambientación de la clase y medio social. Privilegia el trabajo colectivo. -
EDOUARD CLAPARADE: Pedagogía Funcional
Postula una pedagogía centrada en el niño en cuanto que vive una situación que propicia el aprender. El educar es hacer del niño un adulto, teniendo en cuenta las leyes del crecimiento físico y mental a la par que sus necesidades e intereses. Gran defensor de la escuela activa. Para él la infancia es la edad propia del juego, de la plasticidad, y de aquél pasa paulatinamente al trabajo, que es el complemento natural del juego -
JEAN PIAGET: Constructivista
Los principios de la lógica comienzan a desarrollarse antes que el lenguaje y se generan a través de las acciones sensoriales y motrices del bebé en interacción con el medio. Las etapas del desarrollo cognitivo son: 1) etapa sensorio-motora; 2) etapa preoperacional; 3) etapa de las operaciones concretas y 4) etapa de las operaciones formales en el nivel adulto, -
CELESTIN FREINET: Padre de la Pedagogía Popular
Va de la práctica a la teoría. El niño a partir de su vivencia practica tiene que ser el protagonista de su propio aprendizaje. La escuela debe girar entorno al niño, estimulando su creatividad. Propone la Educación para el Trabajo. Aprendizaje a base de pruebas: ensayo - error. Método del tanteo experimental: observación de los niños y manipulación que realizan para entender lo que viven.
Su aporte a la Escuela Nueva: la expresión libre del niño. -
LEV VIGOTSKY: Zona de desarrollo próximo
El entorno social o contexto influye deforma relevante en su proceso de aprendizaje. La postura de Vigotsky es un ejemplo del constructivismo dialéctico, porque recalca la interacción de los individuos y su entorno. -
Period: to
PERÍODO DE LA PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA
Evidencia cambios trascendentales, teniendo en cuenta el aporte de otras disciplinas como la psicología y más aún la psicología infantil. En el siglo XX surge la Escuela Nueva Activa, la Tecnología Educativa. La educación como medio para dar respuesta a la problemática social ya los intereses individuales. -
JEROME SEYMOUR BRUNER 1915: Teoría del desarrollo cognitivo
El principal interés de su teoría es el desarrollo de las capacidades mentales. El aprendizaje por descubrimiento implica que lo que va a ser aprendido no se presenta en su forma final, sino que debe ser re -construído por el alumno antes de ser aprendido o incorporado significativamente en su estructura cognitiva; de forma que se produzca el aprendizaje esperado. -
DAVID AUSUBEL: Teoría del Aprendizaje Significativo
La enseñanza era un proceso por el cual se ayuda al estudiante a que siga aumentando y perfeccionando el conocimiento que ya tiene; aprender significa que los nuevos aprendizajes conectan con los anteriores; no porque sean lo mismo, sino porque tienen que ver con estos de un modo que se crea un nuevo significado. Por eso el conocimiento nuevo encaja en el conocimiento viejo, pero este último, a la vez, se ve reconfigurado por el primero. -
MIGUEL DE ZUBIRIA: Pedagogía Conceptual
El desarrollo de los niños y de los jóvenes sólo logran comprender a través de los mediadores (profesores, maestros, amigos, hermanos) el mundo que lo rodea. El desarrollo de las competencias cognitivas, socioafectivas y prácticas logran mejorar la interacción del ser humano con el entorno. Propone formar analistas simbólicos. -
TIC Y EDUCACIÓN
Implementar las TIC en educación favorece: el trabajo colaborativo, el desarrollo de competencias digitales, el aprendizaje continuo y lúdico, El docente desempeña el rol de orientador y debe enfrentar el desafío de crear espacios dinámicos que permitan el aprendizaje significativo a través del uso de las TIC en el aula. -
Period: to
SIGLO XXI. La Revolución Educativa fomentando el uso de los medios electrónicos
Los medios de comunicación han ejercido una gran influencia en los procesos de enseñanza aprendizaje. La incorporación de los medios y las nuevas tecnologías en el quehacer pedagógico como mediadoras en el desarrollo de competencias en los estudiantes que les permitan desenvolverse de acuerdo al cambio constante de la sociedad.
