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Período Pre-tyleriano
Tiene relevancia con el inicio del movimiento para la acreditación de instituciones y programas educativos, en los primeros años del siglo, fue la aparición de los test estandarizados como instrumentos de medición y evaluación (Rama 1989). Se caracteriza por “centrar la atención de calidad de la educación en el rendimiento de los estudiantes”; a este período se ha denominado “primera generación: de la medición”. (Dobles, 1996, p. 80) -
JUAN AMOS COMENIUS
Emprendió y sistematizo la estructura de pedagogía dándole un esta científico. Creo la escuela materna como hoy conocemos preescolares. Comenio se preocupa por las diferentes etapas del desarrollo educativo y separa por edades la educación con el fin de colocar los conocimientos en espiral. Habla también de la globalidad de las unidades, ya que cada aprendizaje debe formar parte de otro o dar pie a otro. -
Horace Mann
A través de los test de rendimiento realizo evaluaciones que contenían información de los alumnos sin mostrar que métodos aplico para su enseñanza , esto fue realizado en Boston -
Alfred Binet
Fue un psicólogo y pedagogo conocido por su esencial contribución a la medición de la inteligencia al diseñar el primer test de predicción del rendimiento escolar, en colaboración con Théodore Simon, comparando los resultados del niño cuya capacidad quería medir con los resultados medios de los niños de su edad. Su objetivo era identificar a los estudiantes que necesitaban apoyo extra con el fin de mejorar la educación. -
Periodo Post−Tyleriano (Ralph Tyler)
El principal aporte en la educación y por el cual tradicionalmente se le denomina el “padre de la evaluación porque fue el primero en plantear un modelo evaluativo sistemático que propone evaluar en función de la relación existente entre los resultados y objetivos de aprendizaje establecidos curricularmente, lo cual se consigue a través el desarrollo de las actividades, lo cual buscaba medir la efectividad de la renovación curricular que se llevaba a cabo en Estados Unidos de los años 30’ y 40’ -
Período de la "inocencia
En los Estados Unidos se hace evidente una
expansión de las ofertas educacionales y, por consiguiente se incrementa la práctica de la
evaluación del personal docente y de la evaluación educacional (Rama, 1989). En este
periodo prevalecen los principios propuestos por Tyler para la evaluación educativa,
centrados en la medición de los resultados. -
Período del realismo
Se plantea la necesidad de elaborar nuevos proyectos para el desarrollo curricular; especialmente, en ciencias y matemática. Crombach recomienda que se reconceptualice la evaluación "como un proceso consistente en recoger y formalizar información que ayude a quienes elaboran currículos" (Rama, 1989, p. 38). Este periodo se le denomina “tercera generación: de juicio” caracterizada por “los esfuerzos para enriquecer los juicios, donde el evaluador asume el papel de juez. -
Período del profesionalismo
En este periodo se presento un florecimiento de los modelos evolutivos, las universidades empezaron a diseñar programas para formar y egreesar especialistas en evaluacion. Surge el interes por la calidad de evaluacion, empieza a tomar auge como una profesión que relaciona la evaluación con la investigación y el control
(Rama, 1989, González y Ayarza, 1997). -
Período de auto evaluación
Esto conlleva a proceso de autoevaluación con la acreditación de carreras profesionales,se considera la metaevaluación como medio para asegurar y comprobar la calidad. La evaluación se concibe como orientadora y formativa; se convierte en los mejores procedimientos del control de la calidad de la educación (Hernández,1999) este período constituye la “cuarta generación: constructivista, “los límites y parámetros constituidos por los participantes en la evaluación, ya que son elemento importante. -
La Evaluación en la actualidad
La evaluación se puede entender de diversas maneras, dependiendo de las necesidades, propósitos u objetivos de la institución educativa, tales como: el control y la medición, el enjuiciamiento de la validez del objetivo, la rendición de cuentas, por citar algunos propósitos. Desde esta perspectiva se puede determinar en qué situaciones educativas es pertinente realizar una valoración, una medición o la combinación de ambas concepciones.
