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ESCUELA TRADICIONAL
El docente era considerado como una figura muy autoritaria que únicamente se dedicaba a desarrollar su clase de manera oral y su principal objetivo era brindar información. -
1500
WOLFANG RATKE (1571-1635)
Incursiono en la didáctica al usar por primera vez los verbos en latín "docere y discere" que definen el enseñar y aprender. Fundamenta que la didáctica adquiere un significado distinto del literario, creó su libro "Principales aforismos didácticos". -
JUAN AMOS COMENIO (1592-1670)
Jan Amos Komensky (1592-1670): Presenta la didáctica general y especial en su obra Didáctica magna en la que usa el método “aprender haciendo” a través de una metodología inductiva relacionada con el misticismo. -
JOHN LOCKE (1632-1704)
John Locke (1632-1704): Aborda la didáctica como una técnica para preparar la mente del alumno y considera que para lograr los objetivos de la enseñanza se debe empezar desde la observación directa basada en una experiencia personal. -
JUAN ENRIQUE ALSTED (1588-1638):
Juan Enrique Alsted (1588-1638): Compuso una didáctica que incorporó una enciclopedia y donde expresa que la didáctica es el método de estudio para todos, también plantea la posibilidad de que los jóvenes dotados estudien en los gimnasios. -
JUAN JACOBO ROUSSEAU (1712-1778):
Juan Jacobo Rousseau (1712-1778): Traza los principios que mas adelante serán revisados por la psicología en las cuales un niño es distinto al adulto y tiene sus propias reglas y desarrollo y en donde el niño es el centro y fin de la educación. Considera al profesor como guía y centra su interés en que los recursos deben adaptarse a los intereses, edad y desarrollo del alumno. -
JOHANN HEINRICH PESTALOZZI (1746-1827):
Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827): Empleó el juego como herramienta para crear experiencias. Su doctrina se basa en la intuición como paso previo para el desarrollo mental de los niños. -
JOHANN FRIEDRICH HERBART (1776-1841)
Johann Friedrich Herbart (1776-1841): formó una didáctica basada en la psicología cuya idea principal es "el interés". -
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ESCUELA NUEVA (1800-1900)
Escuela nueva (1800-1900): Educación desde un enfoque psicologista o interpretativista. Plantea diferentes y diversos métodos de enseñanza entre los cuales se destacan los siguientes:
método de trabajo individual
método de trabajo individual-colectivo
métodos de trabajo colectivo
métodos de trabajo en grupos
métodos de carácter social -
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ESCUELA CRÍTICA
Escuela crítica: Corriente pedagógica que se refiere a no aceptar nada sin antes haber realizado una crítica o reflexión sobre ello, es como una anti didáctica que estimula el espíritu crítico. Surge como reacción al enfoque técnico. El docente como orientador del proceso de aprendizaje minimizando la realidad del aula. -
HERBERT SPENCER (1820-1903):
Herbert Spencer (1820-1903): las secciones que constituyen la educación son los siguientes: Los propósitos, las actitudes hacia los niños, los métodos de enseñanza, el plan de estudios y la disciplina. Su obra más destacada fue “La Educación Intelectual, Moral Y Física”. -
EMILE DURKHEIM (1858-1917):
Emile Durkheim (1858-1917): El docente con su antigüedad y su saber tiene la capacidad para trabajar sobre la intención del niño. La educación como fenómeno social debe ser mesurada y tener una secuencia que pretenda un objetivo determinado que no se pierda con los agentes externos que se presenten. -
JOHN DEWEY (1859-1952):
John Dewey (1859-1952): Enseñar es guiar el proceso de aprendizaje y visualiza al profesor como organizador de ambiente. El saber se logra de acuerdo a los intereses que los estudiantes demuestran por medio de actividades y experiencias. Propone educar en un ambiente democrático y formar para la vida en una sociedad democrática. -
OVIDE DECROLY (1871-1932):
Ovide Decroly (1871-1932): Empleó como método de estudio el Método didáctico: que se basa principalmente en la observación, relación de lo observado y producción del pensamiento. -
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PEDAGOGÍA DE LA LIBERACIÓN (1900-2000)
Pedagogía de la liberación (1900-2000): Educación construida sobre el dialogo, permitiendo el desarrollo de la persona. -
J.H. FLAVELL (1928-):
J.H. Flavell (1928-): Propone la Metacognición, es un concepto estructurante, idea central para comprender los procesos de aprendizaje y de enseñanza. -
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DIDÁCTICA PARA LA COMPRENSIÓN
Didáctica para la comprensión: Brinda a la didáctica la posibilidad, por medio de la comprensión de llevar a cabo una diversidad de acciones que demuestre que uno entiende el tópico y al mismo tiempo lo amplía, siendo capaz de asimilar un conocimiento y utilizarlo de una forma innovadora. actividades metacognitivas para la comprensión, ejes para la formación de futuros docentes. -
DAVID PERKINS (1942-)
David Perkins (1942-): En su obra La Escuela Inteligente, define la enseñanza como pedagogía de la comprensión. El arte de enseñar a comprender. -
HOWARD GARDNER (1943-)
Howard Gardner (1943-): Propone la noción de inteligencias múltiples. -
PIERRE BONNET (1878-1951):
Pierre Bonnet (1878-1951): Propuso el término de “Educación para la Escuela Nueva”. -
JACQUES MARITAIN (1882-1973)
Jaques Maritain (1882-1973): Entiende la educación como la formación de la personalidad. El realismo tomista o ‘filosofía del ser’, se caracteriza precisamente por estar enraizada en el sentido común. -
MARÍA MONTESSORI (1870-1952):
María Montessori (1870-1952): Relaciona la didáctica y el estudiante como pilares del proceso enseñanza-aprendizaje partiendo de experiencias simples y concretas. Didáctica Montessori: espacios con elementos didácticos que aseguren el interés del alumno, adaptándose a las necesidades del estudiante. -
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PEDAGOGÍA NO-DIRECTIVA (1950-1969):
Pedagogía no-directiva (1950-1969): Sustenta que el aprendizaje de cada individuo se debe desarrollar basado en sus características y reconociendo las diferencias individuales. Propone al docente como guía en el camino del desarrollo del estudiante buscando promover sus potenciales. -
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PEDAGOGÍA CATÓLICA (1950-1969)
Pedagogía católica (1950-1969): La doctrina de la iglesia en educar es una actividad humana que adquiere dimensiones de vocación divina. Cristo es el centro y fundamento de la acción pedagógica. El saber es una verdad que hay que descubrir. -
ADOLPHE FERRIÉRE (1879-1960):
Adolphe Ferriére (1879-1960): Presenta la definición de escuela nueva basándose en el respeto a las intenciones y necesidades del niño, promoviendo el trabajo desde la utilización de métodos activos, el desarrollo de la autonomía, el espíritu crítico y la cooperación. Coloca al niño en el centro de las perspectivas educativas. -
CELESTIN FREINET (1896-1966)
Celestin Freinet (1896-1966): Postula la llamada pedagogía activa, donde se prioriza el trabajo colaborativo como actividad escolar, visualiza la escuela como entidad que instruya y sirva para desenvolverse en la sociedad fortaleciendo el diálogo y la formación grupal. -
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CORRIENTE TECNOLÓGICA (Desde la década del 70)
Corriente tecnológica (Desde la década del 70): Se ve al profesor como instructor que sigue la normativa decretada por el sistema donde el sentido de la enseñanza es alcanzar un objetivo evaluable y medible. -
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MOVIMIENTO DE RECONCEPTUALIZACIÓN DEL CURRÍCULUM (EN LA MITAD DE LA DÉCADA DEL 70)
Movimiento de reconceptualización del currículum (en la mitad de la década del 70): El currículum pasa a ser el objeto de conocimiento central de la didáctica. Hay un desplazamiento de la didáctica hacia el currículum, el lugar lo ocupa la teoría curricular. -
JEAN PIAGET (1896-1980):
Jean Piaget (1896-1980): En su modelo didáctico postula que la adquisición de nuevos contenidos transmitidos al alumno pueden generarle alteraciones o contrastes con los saberes previos. Predomina el método del descubrimiento. -
CARL ROGERS (1902-1987):
Carl Rogers (1902-1987): Fundamenta la pedagogía en la Psicología Humanística en la que se debe promover el cambio por medio de la didáctica para que el aprendizaje sea efectivo y experimental. -
PAULO FREIRE (1921-1997):
Paulo Freire (1921-1997): Fundamentó sus aportes sobre la alfabetización de adultos. Aborda la "Educación liberadora" como camino a la libertad por medio del desarrollo individual.
