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Fundación de la ANUIES
Fundación de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), que es un organismo central en las políticas de educación superior por su participación en las instancias nacionales, estatales y regionales de coordinación, planeación y evaluación de la educación superior. Su objetivo es promover el mejoramiento integral y permanente de la calidad y cobertura de los programas y servicios que ofrecen las instituciones afiliadas. -
Primeras acciones de evaluación de la educación superior en México
Las primeras acciones en materia de evaluación de la educación superior en México, producto de los programas de gobierno y de diversas iniciativas de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES). -
Creación del SINAPPES
Como parte de las primeras políticas nacionales encaminadas al mejoramiento de la calidad de las funciones de las instituciones de educación superior se crea el Sistema Nacional de Planeación Permanente de la Educación Superior (SINAPPES).
Se establece ne cuatro niveles:
1 Nacional CONPES
2 Regional CORPES
3 Estatal COEPES
4 Institucional UIP -
Creación de la CONAEVA
Aparición de la Comisión Nacional de la Evaluación (CONAEVA) por la Coordinación Nacional para la Planeación de la Educación Superior (CONPES).
Su propósito general fue la creación y operación del sistema nacional de evaluación a partir de tres líneas, auto evaluación de instituciones, evaluación del sistema y evaluación interinstitucional de sistemas. -
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Proceso nacional de evaluación de la educación superior
Se institucionaliza la evaluación como política con el
Programa para la Modernización Educativa. -
Williams y Loder
El aseguramiento de la calidad implica una responsabilidad social, política y financiera que significa cumplir y demostrar las misiones y funciones asignadas a cada institución. -
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Evaluación de pares a los PIFI
Los PIFI son evaluados y apoyados con recursos económicos provenientes de distintos programas del gobierno para apoyar a las universidades públicas en el mejoramiento de diferentes elementos institucionales y que se articularon a dicho programa.
1. PROMEP
2. PRONABES
3. FOMES
4. FIUPEA
5. FAEUP
6. PROADU
7. FAM -
Creación de los SIEES
Creación de los comités interinstitucionales para la evaluación de la educación superior (SIEES) -
Inicios de la FIMPES
La Federación de Instituciones Mexicanas particulares de Educación Superior (FIMPES), inició sus trabajos como instancia acreditadora
para las instituciones particulares. -
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CENEVAL
El Centro Nacional de Evaluación CENEVAL, evalúa los resultados de egreso a través del examen general de licenciatura. -
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Programa de Desarrollo Educativo
Da continuidad al programa de desarrollo educativo, se caracteriza por redefinir las relaciones entre el gobierno y las instituciones universitarias y la sociedad. -
ANUIES, aprobación del procedimiento para el ingreso y permanencia
Se aprueba el procedimiento para el ingreso y la permanencia en la Asociación, el cual consta de un conjunto de indicadores y parámetros que se entendían como “requisitos de calidad académica” -
Brennan
Se asume que el aseguramiento de la calidad (AC) y la evaluación constituyen un enlace entre el “mundo interno” de la educación superior y las fuerzas sociales, económicas y políticas que moldean la organización y la estructura institucional. -
Creación de la COPAES
Creación del consejo para la acreditación de la educación superior COPAES -
Zumeta
A finales del siglo XX y principios del XXI, los colegios y universidades estadounidenses enfrentaron fuertes presiones externas derivadas de la rendición de cuentas.
El dilema para las instituciones de educación superior, es cómo lograr un balance apropiado entre autonomía y rendición de cuentas. -
Implementación del PIFI
Implementación del Programa Integral de fortalecimiento Institucional, que ha logrado aglutinar distintos instrumentos de evaluación, acreditación y certificación. Que ha buscado promover el cambio institucional y procesos de planeación. -
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Programa Nacional de Educación
Su fin fue articular los distintos programas y estrategias de evaluación en un metaprograma, el Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI) -
Modelo FIMPES
En la FIMPES existían 72 miembros acreditados, 11 miembros asociados en proceso de su primera acreditación y cinco más en proceso de refrendo de su segunda acreditación.
El proceso de acreditación está integrado por tres etapas, el autoestudio o autoevaluación, la verificación y el dictamen. -
Buendía
El problema es que cada grupo de interés ante el que se debe rendir cuentas tiene objetivos distintos, emanados de un ambiente complejo que imprime un dinamismo particular a las instituciones de educación superior. -
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Programa Sectorial de Educación
En el sexenio de Felipe Calderón, se reafirmó el intento sistemático por diseñar, operar y consolidar un SIEES para la educación superior.
La Educación Superior Universitaria y Tecnológica quedó bajo la responsabilidad de la Subsecretaria de Educación Superior (SES) y la investigación y el posgrado quedaron bajo la conducción del Consejo Nacional de ciencia y Tecnología (CONACyT). -
Ibarra y Buendía
Como efectos no deseados o imprevistos se observan, la primacía de la racionalidad técnica y cuantitativa sobre la casi imposibilidad de considerar la política, no ha permitido revalorar la heterogeneidad y diversidad que caracteriza a las instituciones de ES, tanto públicas como privadas, determinadas por sus contextos locales y regionales y/o sus objetivos económicos, que muestran realidades contrastantes norte y el centro más desarrollados, y el sur con los mayores rezagos. -
Ibarra y Buendía
La evaluación y los esfuerzos orientados al aseguramiento de la calidad han incrementado la capacidad de conducción gubernamental induciendo cambios institucionales que de otra manera difícilmente se hubieran presentado.
Además, la dotación y uso de los recursos adquiere mayor sentido al articularse a programas específicos, lo que permite su seguimiento sobre la base de la transparencia, la rendición de cuentas y el acceso a la información. -
Krücken
Investigaciones sobre el impacto de la evaluación y acreditación institucional, y de programas educativos, dan cuenta de sus efectos positivos, destacando la renovación y actualización de planes y programas de estudio de licenciatura y posgrado, la implementación de estrategias para promover la movilidad estudiantil y el seguimiento de egresados, el desarrollo de la llamada “tercera misión” de la universidad asociada a la vinculación, la innovación y la transferencia del conocimiento. -
El SNEE y la reforma Educativa en México
Se estableció el Sistema Nacional de Evaluación Educativa como el garante de la calidad de los servicios educativos que ofrece el Estado mexicano; lo conforman las autoridades educativas federal (AEF), locales (AEL) y el INEE, en quien recae su coordinación. -
IISUE-UNAM, Buendía Espinosa
Es necesario afrontar las distorsiones generadas por los sistemas de acreditación y evaluación de instituciones y de programas que operan hasta el momento, debido a su excesivo formalismo, su apego desmedido a indicadores de orden cuantitativo y a la atención de los productos en lugar de los procesos. Este modelo ha propiciado la simulación y la competencia desleal entre las instituciones por estar asociado a esquemas de financiamiento o de prestigio y reputación institucional. -
Creación del INEE como coordinador del SNEE
El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) fue facultado para:
i) expedir lineamientos sobre las actividades de evaluación, generar criterios técnicos y supervisar la aplicación de las evaluaciones;
ii) difundir las evaluaciones, promover el uso de sus resultados;
iii) generar sistemas de información con los resultados y los principales indicadores sobre el sistema educativo nacional;
iv) emitir directrices para la mejora de las políticas educativas -
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Creación de la Política Nacional de Evaluación de la Educación (PNEE)
Conformada por siete ejes rectores (cinco centrales y dos transversales), cuya misión es contribuir a que el Estado mexicano sea el garante del mandato constitucional, relativo a una educación de calidad para niñas, niños y adolescentes en edad escolar. -
Miranda
La experiencia de implementación del SNEE en los últimos cuatro años pone de manifiesto la necesidad de no perder de vista otras dimensiones estratégicas que específicamente tienen que ver
con los procesos de implementación, a saber: la dimensión técnica, política y de operación. -
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Programa de Mediano Plazo del SNEE
Se creó con la finalidad de integrar los proyectos y acciones de evaluación, locales, nacionales e internacionales, y generar un dispositivo de intervención y coordinación que le dé mayor
concreción al funcionamiento del SNEE.