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CRISTIAN JOHAN BUSTOS CERON
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CARACTERÍSTICAS DEL MATERIAL EDUCATIVO
Se estudiaron las características que debían tener los libros. -
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PRIMERA ÉPOCA
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MODELO CONDUCTISTA
Aprendizaje a partir del condicionamiento instrumental u operante.
WATSON. -
INVESTIGACIONES SIN RESULTADOS
No hay resultados evidentes ya que la investigación solo se centraba en elegir el aparato tecnológico mas adecuado. -
CORTE EXPERIMETAL
Corte experimental del diseño de las investigaciones y por la naturaleza de los modelos psicológicos que orientan la utilización de los medios. -
INTERACCIÓN ENTRE REPRODUCTORES Y ACTITUDES
Como interactuaban los sistemas simbólicos de representación que soportan con las actitudes y con los procesos de percepción y razonamiento del alumnado. -
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SEGUNDA ÉPOCA
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MODELOS COGNITIVOS
Los modelos cognitivos son proporcionados por Clark, Salomon y Sugrue -
MODELO CONTRUCTIVISTA
Vigostky da a entender que las funciones psicológicas superiores eran un producto de la actividad cerebral y no de la maduración. -
INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVO- INTERPRETATIVO
Los interrogantes de investigación precisaban metodologícas de tipo descriptivo- interpretativo. -
LA UTILIZACION DE HERRAMIENTAS PARA TRASFORMACIÓN DE PROCESOS INTERPERSONALES
De esta forma, las diferentes herramientas contribuyen a la transformación de los procesos interpersonales en intrapersonales pues, junto a otros elementos, están en el origen externo de la acción mediada que intervienen en las funciones mentales superiores de los humanos. -
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TERCERA ÉPOCA
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CUARTA ÉPOCA
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NUEVAS FORMAS DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE
Las tecnologías digitales en el aula nos marcan el reto de explorar nuevas formas de enseñar y aprender. Nos motivan a iniciar procesos de innovación en nuestras prácticas educativas, en la
medida en que su uso nos obliga a cuestionarnos lo que hacemos y nos incitan a buscar nuevos métodos y estrategias para el aprendizaje, con el fin de conseguir la máxima rentabilidad de las
posibilidades de comunicación, de interacción y de exposición que las TIC nos ofrecen. -
NUEVOS RETOS
El verdadero reto que nos plantean hoy en día no es tanto desarrollar nuestras clases tradicionales en formato multimedia, sino más bien en ser capaces de adoptar nuevas perspectivas en la
concepción de los procesos de enseñanza-aprendizaje y en la construcción de conocimiento. Se trata de utilizar las TIC para realizar una enseñanza e investigación más constructiva, innovadora y colaborativa. -
TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN Y LA INFORMACIÓN
Parece lógico pensar que si las tecnologías de la información y la comunicación nos proporcionan nuevas formas de acceso al conocimiento y nuevos contextos de aprendizaje, no podemos seguir investigando como si no existiesen. La introducción de las TIC en las prácticas curriculares posibilita y facilita la ruptura de los modelos tradicionales y unidireccionales de la enseñanza y el
replanteamiento de la estructura organizacional de la actividad educativa.
