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Period: 476 to 1453
"Anormalidades"
"Durante la Edad Media la iglesia condena el Infanticidio, alentando a su vez la idea de atribuir a causas sobrenaturales las “anormalidades” que presentan las personas: por tanto se les considera poseídas por el demonio y otros espíritus infernales; sometiéndolas incluso a prácticas exorcistas y en algún caso a la hoguera"( Aguilar, 2004). -
Period: 600 to 500
Ley de Licurgo. VI-V a.c
"Plutarco, dio a conocer la Ley de Licurgo sobre costumbres de la sociedad espartana (S. VI-V ac.), relata cómo eran eliminados los recién nacidos con síntomas de debilidad malformaciones. Con Hipócrates, Asclepiades y Galeno, se inició con el naturalismo psiquiátrico, al situar la génesis de la conducta anormal en los mismos procesos físicos del cuerpo y no fuera de él" (Torres,2010). -
Period: 1000 to 900
Debilidad o malformación. X – IX a.c
"En la sociedad espartana durante los siglos X – IX a.c, durante la cual, las leyes permitían que los recién nacidos con signos de debilidad o algún tipo de malformación se lanzaran desde el monte Taigeto" (Aguilar, 2004) -
Reforma de las instituciones
"Es a finales del siglo XVIII, cuando se inicia una reforma de las instituciones a favor de una orientación asistencial y un tratamiento más humano hacia las personas con discapacidad, situación que se ve influenciada por movimientos y acontecimientos sociales como la Revolución Francesa de 1789" (Aguilar, 2004). -
"Persona trastornada"
Durante los siglos XIX y XVIII, a quien tenía una discapacidad psíquica se le consideraba una persona trastornada, que debía ser internada en orfanatos o manicomios sin recibir ningún tipo de atención específica. (Ruiz,2010) -
Escuelas de atención a deficientes
Tuvieron su aparición en Francia durante el siglo XVIII.
(González, 2016) -
"Enfermos mentales vs Deficientes mentales"
"En 1801, Dominique Esquirol impulsó la diferenciación entre enfermos mentales y deficientes mentales, ayudó a diferenciar la amnesia de la demencia y creó varios niveles de esta última. Se iniciaron estudios para analizar los comportamientos individuales, con el caso del niño salvaje “Víctor”, que apareció en los bosques de Europa" (Ramírez,2017). -
Educación Especial
"La práctica de la institucionalización especializada de las personas con discapacidad es posible ubicarla a partir de finales del siglo XVIII e inicios del XIX, siendo considerada de alguna forma como el inicio de la Educación Especial" (Parra,2011). -
Sistema Braille- Invidentes.
"Por su parte Louis Braille, creó la escritura
de puntos en relieve reconocido universalmente
para la lectura y escritura de las personas invidentes
y difundidas por el mundo o como el sistema braille".
(Braille, Louis, 1829; citado por Parra, 2011). -
Primera institución médico-pedagógica.
"Finalizando el siglo XIX, el médico y pedagogo Bomeville, construyó la primera institución médico-pedagógica, la cual dio importancia a la educación y la atención médica para los excluidos; incluso, hay implementos inventados por él, que todavía se utilizan en educación especial" (Ramirez, 2017). -
Atención educativa especializada
"En 1905 se da paso a la atención educativa especializada, distinta y separada de la organización escolar ordinaria y surgen las escuelas especiales para personas con retraso mental”
( Parra,2011). -
EL Patronato Nacional de Anormales.
En España a nivel estatal, se crea el Patronato Nacional de Anormales. (Ruiz, 2010) -
National Association for Retarded Children (NARC)
"Los movimientos liderados por padres y madres así como por las propias personas con discapacidad cuestionaron la segregación en instituciones específicas y defendieron la escolarización en centros ordinarios. De allí, surge en Estados Unidos la National Association for Retarded Children (NARC) para buscar lo que mejor respondiera a los intereses de los niños deficientes. Esta influencia generó la creación de multitud de clases especiales en centros ordinarios" (Torres,2010). -
Necesidades Eduativas especiales
"En 1978 el informe Warnock plantea el concepto de necesidades educativas especiales, que implica una nueva forma de entender la integración de los alumnos con discapacidad en las aulas ordinarias, rompe con el dominio del déficit y modifica la perspectiva de análisis dando importancia y relevancia al contexto, a sus oportunidades y recursos sobre la deficiencia y las limitaciones..." (Muntaner, 2013) -
Informe Warnock. Gran Bretaña.
"Junto a estos primeros intentos de integración escolar, debemos considerar que el auténtico impulsor de la concepción integradora en EE fue la publicación en Gran Bretaña en 1981 del llamado informe Warnock" (Ruiz, 2010). -
Ley de Integración Social de los Minusválidos. (LISMI) España.
"En la que se legisla la integración educativa en 4 niveles: no integración (centros específicos de educación especial), integración parcial (aulas de integración en centros ordinarios), integración combinada (parte y parte) e integración completa (aulas ordinarias)" (Ruiz, 2010). -
Decreto de Regulación de la Educación Especial España.
"En 1985 aparece el Real Decreto de Regulación de la Educación Especial en el que se introduce el concepto de N.E.E. en sustitución del de alumno de EE" (Ruiz, 2010). -
Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE)
"Por fin, en 1990 la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) incorpora de forma definitiva el concepto de alumno con necesidades educativas especiales (ANEE) para referirse a aquel conjunto de sujetos que presentan dificultades de aprendizaje mayores a las de otros alumnos en algún momento a lo largo de su escolarización y que, por tanto, requieren de una atención más específica y de mayores recursos educativos que los compañeros de su edad". (Ruiz, 2010) -
Educación para todos
"En la Conferencia de 1990 de la UNESCO en Jomtien (Thailandia) se promueva, desde un relativo pequeño número de países desarrollados (todos ellos del contexto anglosajón) y desde el ámbito específico de la Educación Especial, la idea de una Educación para todos, configurándose así el germen de la idea de inclusión" (Parrila, 2002). -
Declaración de Salamanca
"Se reconoce la necesidad y urgencia de impartir enseñanza a todos los niños, jóvenes y adultos con necesidades educativas especiales dentro del sistema común de educación, y se respalda el Marco de Acción para las Necesidades Educativas Especiales, cuyo espíritu, reflejado en sus disposiciones y recomendaciones, debe guiar a organizaciones y gobiernos" (Unesco, 1994). -
International Journal of Inclusive Education
Aparición en 1997 de la International Journal of Inclusive Education, revista única en el panorama internacional, por su dedicación al estudio de la inclusión educativa de todo grupo humano que esté o pueda estar en situación de exclusión, surge un movimiento hacia la educación inclusiva cuya finalidad es reestructurar las escuelas para responder a las necesidades de todos los niños. (Parrilla, 2002) -
Escuela para todos(Integración)
"Hacia finales de los años 80 del siglo XX, aparecen centros pioneros que van a desarrollar en España el programa de integración y con el fin de conseguir una escuela para todos, acogen en sus aulas a alumnado con necesidades educativas especiales, comúnmente llamado alumnado de integración"(Elizondo, 2016). -
Clasificación Internacional de Funcionamiento de la Discapacidad y de la Salud
" La OMS publicó la Clasificación Internacional de Funcionamiento de la Discapacidad y de la Salud , donde cambia nos sólo la terminología, sino -y sobre todo- el concepto de discapacidad, que pasa de concebirse como un hecho que sólo afecta a la persona como ser individual, a reconocer que existen restricciones en el entorno donde viven, que provocan la creación de barreras para las actividades y para la participación de las personas que tienen alguna discapacidad" (Muntaner, 2014). -
Necesidades especificas de apoyo educativo.
Surge el concepto de Necesidad Específica de Apoyo Educativo en España. (NEAE). (Ruiz, 2010) -
Necesidades educativas Especificas.
"En España durante el 2006, se produce un cambio de concepto pasan a ser Necesidades Educativas Específicas, estas se refieren a “aquellos alumnos que requieren, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves”. Es decir, que el concepto de necesidades específicas es la evolución del concepto de las necesidades especiales". (Brizuela, 2016) -
Decreto 1421
"Por el cual se reglamenta en el marco de la educación inclusiva la atención educativa a la población con discapacidad" (MEN, 2017)
