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Inicio del periodo Colonial
Educación memorística dirigida a la catequización, al aprendizaje de la lectura, la escritura y el cálculo aritmético elemental. La educación estaba a cargo de sacerdotes que atendían a niños y niñas de diversa edad. -
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Desde finales del siglo XVIII a finales del siglo XIX
- La educación tuvo influencia del “sistema lancasteriano” o monitorial. Era memorística y tenía la particularidad de que la población estudiantil con mayor edad y conocimientos colaboraba con el educador ayudando en el aprendizaje de los estudiantes de menor edad, “ya que la enseñanza no era graduada, sino que los diferentes niveles estaban en un mismo espacio”(Dengo, 1998:74).
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Constitución de 1869
Se establece en el artículo que la educación es gratuita, obligatoria y costeada por la Nación. -
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Se organizan las escuelas primarias en tres ordenes de acuerdo al curriculum que ofrecían:
I. Primer orden: Ofrecían los seis años y el curriculum era el
más completo.
II. Segundo orden: Ofrecían menos materias, hasta cuarto
grado.
III. Tercer orden: Curriculum reducido, hasta tercer grado. Las
de tercer orden era la opción que más se ofrecía en zonas
alejadas y sobre todo en las escuelas unidocentes. -
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Programa de Educación Primaria para escuelas rurales. 1918
Roberto Brenes Mesén elaboró programas de educación primaria para escuelas urbanas y rurales. De enfoque pragmático, en el cual dominan los objetivos sociales más que los psicológicos.
Este programa no se llevó a la práctica. En 1924 Omar Dengo y Joaquín García Monge insistían en el valor de este programa para las escuelas rurales, pero solo se tomaron en cuenta algunos aspectos, entre ellos la creación de huertas escolares ( Dengo, 1998). -
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Reforma Educativa 1886
Impulsada por don Mauro Fernández. Se busca la expansión de la educación y se reforma el nivel de primaria. Este debe ser graduado,
dividido en grados, pues anteriormente a esta reforma las niñas y los niños de diferentes edades estaban en un mismo grupo. Se impulsa una educación integral mediante: la Ley Fundamental de Instrucción Pública y la Ley General de Educación Común. -
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Se constituyen las “Misiones Culturales”
Consistían en visitar las escuelas rurales alejadas para ofrecer asesoramiento teórico-práctico
para la labor pedagógica con base en la escuela activa: centros de interés, educación para la salud, psicología, extensión a la comunidad entre otras. Dos terceras partes de las instituciones de educación primaria ofrecían únicamente hasta tercer grado, por lo que se establece que todas las
escuelas del país ofrecieran los seis grados. -
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Constitución Política
El Capítulo VII se refiere a la Educación y la Cultura, en él se define la educación como un proceso integral y correlacionado, la gratuidad hastael III ciclo de la Educación General Básica (anteriormente solo era la primaria), se reafirma que esta es obligatoria hasta la educación diversificada y costeada por el Estado. Luis Dobles Segreda, se desarrollo con asesoría de la UNESCO un proyecto de investigación y capacitación para docentes rurales en el IICA. -
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Ley Fundamental de Educación
Se establece normativa en relación con el Sistema Educativo Nacional y se definen los fines que guiarán a la educación en general y en cada uno de los niveles, entre ellos los de la educación primaria. 1963 Aún las escuelas incompletas atendían un tercio de la matrícula total de I ciclo de la Educación General Básica, por lo que e lMinistro de Educación, impulsa las escuelas
unidocentes para garantizar la educación primaria completa en las
zonas rurales (Sánchez, 1986). -
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Plan Nacional de Desarrollo Educativo y Nuclearización Educativa
Tiene como objetivo elevar el nivel educativo promedio de toda la población especialmente las de zonas menos favorecidas.
con el propósito de facilitar la comunicación: a) integrándolas a escuelas anexas cercana con director técnico; b) formando núcleos o agrupaciones pequeñas en torno a una de ellas,
que sería la escuela central.
se crea una Nueva estructura para la zona rural de acuerdo al Plan Nacional de Desarrollo Educativo con el propósito de ofrecer un mejor servicio -
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Política de Regionalización de la Educación
Esta política impulsada en el gobierno de don Rodrigo , y por su Ministra de Educación doña María Eugenia Dengo desarrolló numerosos proyectos en las diferentes regiones del país que contribuyeron con el mejoramiento de la calidad de la educación primaria, al impulsar la participación directa del personal docente y de las comunidades en estos procesos . Un ejemplo de ello, fue la elaboración de libros de texto para la enseñanza del bribri con la participación de docentes indígenas -
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Proyecto de restructuración de Escuelas Unidocentes
El proyecto impulsa metodologías personalizadas y técnicas activas para los procesos de enseñanza y aprendizaje. Propone laborar una sola jornada, fortalecer la relación escuela-comunidad, nombrar personal itinerante que apoye la labor del unidocente, brindar tiempo para el planeamiento y elaboración de materiales La idea era evaluar la experiencia para posteriormente aplicarla a todo el país (Molina,1984 ).“Modelo de Escuela Unidocente sin
grados” a la Región de Turrialba -
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Programa de Educación Rural de la Universidad Naciona
Se establece un convenio entre el Ministerio de Educación Pública y el Centro de Investigación y Docencia (CIDE) de la Universidad Nacional con el objetivo de crear un programa de formación de docentes rurales, al cual se le llamó Programa de Educador Rural (PER) y se ejecutó de manera experimental con una duración de tres años, el objetivo fue recoger la experiencia para orientar futuros planes de formación docente. -
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Análisis de los planes de estudio de I y II ciclos y Política educativa
El plan de estudios vigente se basa solamente en el contenido. Además se debe superar el enfoque memorístico. Enfatiza en la importancia de favorecer el desarrollo y renovación de la
educación primaria rural y marginal urbana, dando especial atención a las escuelas unidocentes.
Se crea Comisión Interdisciplinaria para elaborar un proyecto que
ofrezca atención prioritaria a las escuelas unidocentes. -
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Programa de Estudio para Escuelas Unidocente
Es un programa de estudio específico para escuelas unidocentes, tiene como propósito el mejoramiento cualitativo de la escuela unidocente, contempló cuatro campos: Programas, materiales de apoyo para la población estudiantil, capacitación; experimentación y seguimiento.
Este programa de estudio no fue visto por el Consejo Superior de Educación y se aplicó hasta 1990 (Molina, 2009). -
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Declaración Mundial de Educación para Todos
El gobierno se adhiere a esta declaración que sirve como marco a las políticas educativas. La declaración busca ampliar la cobertura en cuanto a educación en los diferentes países del mundo.Nuevos programas de estudio para I y II ciclo de primaria
Se eliminó el programa de estudio para escuelas unidocentes y se
elaboró uno general que los docentes tenían que adecuar al contexto de su escuela -
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Proyecto de Apoyo al SIMED (proyecto financiado por Países Bajos, Holanda)
Se crea con el propósito de contribuir a institucionalizar un sistema Nacional de Mejoramiento de la calidad de la educación autorregulado y participativo,se establece un subcontrato con la División de Educación [Rural de la UNA,El Proyecto de Apoyo al SIMED, se establece una estrecha relación con el Programa Nacional de Escuelas Unidocentes con el cual, llevó a la práctica el Subproyecto NERUC -
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Escuelas Demostrativas, Plan piloto y Política educativa
Plan piloto “Escuelas demostrativas” en cinco escuelas unidocentes, con el fin de desarrollar experiencias educativas innovadoras. Plan piloto “Experimentación de una propuesta metodológica para escuelas rurales, centrada en un enfoque ambientalista” en seis centros educativos, cinco eran unidocentes. Con un fundamento teórico humanista, racionalista y constructivista.
Se indica que los esfuerzos se dirigirán a cerrar la brecha entre la educación urbana y rural. -
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Programa de Mejoramiento Integral de las Escuelas Unidocentes de Costa Rica
El fin se dirigió a “Generar un modelo de estrategia educativa qu
garantice mejor calidad en el desarrollo del curriculum en las escuelas unidocentes”.
El programa incluía formación y capacitación de docentes,dotación de materiales y equipo para el aprendizaje, desarrollo de programas, fichas y textos educativos, mobiliario y mejoramiento de infraestructura.Este programa cuenta con presupuesto del MEP y de los países bajos mediante el Programa SIMED. -
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Modelo experimental de escuela nueva. Puriscal, Acosta y Limón
Como parte del Programa de Mejoramiento Integral de las Escuelas Unidocentes de Costa Rica, se pone en marcha el subprograma “La nueva escuela rural costarricense”, el cual es un modelo experimental inspirado en la experiencia desarrollada por la Escuela Nueva deColombia que se basa en la filosofía de aprender. -
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“La Nueva Escuela Rural Unidocente de Costa
El objetivo de este Subproyecto, fue construir la propuesta de la Nueva Escuela Rural Unidocente de Costa Rica fue fundamental la capacitación de los directivos, el personal
técnico administrativo, los administrativos, asesores y asesoras
supervisores y específicos, así como los docentes y las docentes, los padres y madres de familia, el alumnado y la comunidad en general. Las escuelas que participaron en la experiencia fueron denominadas: “Escuelas Líderes Unidocentes”. -
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Modelo Pedagógico de las Escuelas Unidocentes
A partir de la experiencia con el Subproyecto NERUC, se define el modelo pedagógico que orienta el quehacer de las escuelas
unidocentes. Con el fin de extender el modelo, se desarrollaron talleres, así como visitas de acompañamiento para asesorar al personal técnico y administrativo de las distintas direcciones regionales del país. -
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“Oportunidades digitales en escuelas unidocentes”
En el marco del proyecto INTEL “Educar para el futuro” se formula una experiencia dirigida especialmente a maestras y maestros denominada “Oportunidades digitales en escuelas unidocentes”, el cual tuvo como objetivo preparar al personal docentes en el diseño de ambientes de aprendizaje constructivo, con el uso de las herramientas de software de Microsoft Office, de manera que integre la tecnología informática y potencialice el aprendizaje en los estudiantes y en los educadores -
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Proyecto Sembrando Esperanzas, de la empresa SYKES
La empresa Sykes cual desde el 2005 generó un proyecto de
responsabilidad social, el cual tiene como principal objetivo apoyar con insumos didácticos, capacitaciones e infraestructura a las escuelas unidocentes.
en el 2006, 2007 y 2008 la empresa donó a 150 escuelas unidocentes, materiales para las áreas de matemática y ciencias, así como útiles escolares. Durante este periodo se ofrecieron talleres de capacitación al personal docente de
las escuelas que participaron en el proyecto. -
Cierre del Programa Nacional de Escuelas Unidocentes
Por reestructuración del Ministerio de Educación Pública se cierra el PRONEU con el propósito que el Departamento de I y II ciclo se encargue de todas las escuelas de educación primaria