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Primera aparición de la asignación de tareas
Surgió durante la revolución industrial -
Primera aparición del mando directo
Iván Petróvich Pavlov Alrededor de 1903 empezó sus estudios sistemáticos sobre los reflejos condicionados y el trabajo de los grandes hemisferios que le valieron bastantes enfrentamientos con los psicólogos de la época. Dichos trabajos gozaron de un mayor respaldo económico después de la Revolución de octubre, sobre todo cuando Lenin promulgó una disposición especial del Gobierno -
Primera aparición de la individualización como estilo de enseñanza
Maria Montessori empieza hablar sobre la atención individualizada en el siglo a comienzos del siglo XX, estableciendo cada sujeto como un ser singular -
¿Que es la individualización?
Es el principio que posibilita a cada persona trabajar a su propio nivel y ritmo desde sus capacidades y situación en la que se encuentra. El fin principal de este principio es priorizar el desarrollo personal ayudando al crecimiento global del alumnado, tanto físico, intelectual y emocional, como social y moral -
Objetivo de la individualización
Que el profesor genere ajustes o acomodaciones para que el alumno consiga los objetivos propuestos, es el camino para que la escolarización sea eficaz. Este principio plantea que Individualizar la enseñanza supone una opción del profesorado, a partir de la cual tiene que organizar el proceso de enseñanza en relación con las capacidades, aptitudes, intereses y motivaciones del alumnado. -
objetivo del mando directo
El principal objetivo es del profesor ya que se centra en la automatización del modelo de ejecución. Todo el modelo de valoración se basa en medir el aprendizaje de las tarea, Enseñando lo previamente establecido, y los estudiantes realizan las acciones de manera mecánica, sin participación activa. -
Descubrimiento Guiado
Es El primer estilo que implica al alumno en el descubrimiento, es el llamado descubrimiento guiado. La esencia de este estilo consiste en una relación particular entre el profesor y el alumno, donde la consecuencia de preguntas del primero conlleva una serie de respuestas del segundo. -
Características de descubrimiento guiado
las características esenciales de este estilo de enseñanza es que la dirección e intensidad del comportamiento está en función de lo que el sujeto ha anticipado. Dicho de otro modo, el practicante prevé que ciertas acciones van a conducirle a un resultado (es el caso de Colón antes del descubrimiento de América), y se motivará para lograrlo en función del atractivo que radique en el propio objetivo. -
Descubrimiento guiado
En la práctica, una de las aplicaciones más relevantes es la teoría de Festinger que propone la utilización de perturbaciones (disonancias) que irriten la función cognoscitiva con el objeto de crear la necesidad de buscar soluciones, y que sólo la búsqueda de soluciones eliminará las perturbaciones; así el equilibrio cognitivo quedará reestablecido. (Muska Mosston (1978:156) -
Base de la asignación de tareas
Se basa en que si la tarea no está bien definida el profesor se hace imprescindible. Si el alumno sabe qué tiene que hacer, cómo lo tiene que hacer, que objetivos tiene ese ejercicio, qué límites tiene la tarea y cómo se organiza (que son los 4 elementos claves que tiene que cumplir la información) entonces se puede traspasar la autonomía del profesor al alumno. Cuando la actividad está organizada por grupos, parejas, hace que el propio grupo sea el que controle la actividad -
Origen y bases de la autoevaluación
Se origino en 1984 y se basa Principalmente de entre los beneficios que presenta la realización de una auténtica autoevaluación, destacan los siguientes:
a)Es uno de los medios para que el alumno conozca y tome conciencia de cual es su progreso individual en el proceso de enseñanza y aprendizaje;
b)Ayuda a los discentes a responsabilizarse de sus actividades, a la vez que desarrollan la capacidad de autogobierno;
c)Es un factor básico de motivación y refuerzo del aprendizaje -
Primera aparición de la Enseñanza Reciproca
El concepto de la enseñanza recíproca fue desarrollado por primera vez por Palincsar y Brown en 1984. -
Objetivo de la enseñanza reciproca
Según Brown y Campione el objetivo de la enseñanza recíproca es que los alumnos mejoren su capacidad de reflexión y de comprensión de textos, lo cual resulta fundamental en los cursos superiores. Para ello se siguen cuatro estrategias básicas, que los buenos lectores practican de manera casi automática.
Resumir el contenido de un texto.
Formular una pregunta esencial del texto.
Aclarar las partes difíciles del texto.
Predecir lo que va a continuación de ese texto. -
¿Que es la enseñanza reciproca?
La enseñanza recíproca es una actividad de interacción que toma la forma de un diálogo entre profesores y estudiantes con respecto a los segmentos de un texto con el fin de construir un significado más profundo de éste -
Auto enseñanza
El proceso de aprendizaje que prima sobre el proceso de enseñanza, el alumno es el centro del proceso y se formará en el “aprender a pensar”, mientras el docente será una guía que le facilite al estudiante el desarrollo de sus estructuras de pensamiento. -
Resolución de problemas
la resolución de problemas constituye un procedimiento activo de aprendizaje donde los alumnos son los protagonistas. Puede resultar una tarea altamente motivadora colaborando eficazmente a modificar las pre concepciones que puedan presentar. -
Primera aparición del Estilo de inclusión
El origen de la inclusión nace en el año 1990 por
Granada, M ; Pomes, M ; Sanhueza, S & Mined. -
¿Que es el estilo de inclusión?
Este estilo introduce la concepción de los múltiples niveles de ejecución de una misma tarea. De esta manera el alumno tiene que tomar la decisión de ¿en qué nivel comenzar?
El objetivo de este estilo es que todos los alumnos actuarán con éxito y ninguno fracasará siendo esto muy positivo para el alumno. -
Objetivos del estilo de inclusión
• La inclusión de los alumnos
• Una realidad que se acomode a las diferencias individuales
• Participar según su propio nivel de ejecución
• Disminuir el nivel de exigencia para tener éxito en la actividad
• Aprender a ver la relación entre las aspiraciones y la realidad de la ejecución.
• El alumno experimenta la relación entre aspiración y realidad -
¿Qué es el descubrimiento guiado?
El primer estilo que implica al alumno en el descubrimiento, es el llamado descubrimiento guiado. La esencia de este estilo consiste en una relación particular entre el profesor y el alumno, donde la consecuencia de preguntas del primero conlleva una serie de respuestas (Muska Mosston Sara Ashworth) -
Autoevaluación
La autoevaluación es la estrategia por excelencia para educar en la responsabilidad y para aprender a valorar, criticar y a reflexionar sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje individual realizado por cada quien.
