Antecedentes de los lineamientos pedag+ogicos y curriculares de las matemáticas
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Años 40 y 50
*Sistematización de las matemáticas a través del lenguaje de la teoría de conjuntos y de la lógica matemática por bourbakistas, que sedujo la comunidad para omitir la pluralidad de las matemáticas
*Numerosos programas experimentales de matemáticas fueron desarrollados por grupos de expertos, quienes creyeron encontrar en la teoría de conjuntos y la lógica matemática los medios más aptos para lograr que todos los niños tuvieran fácil acceso a las matemáticas más avanzadas -
Años 60 y 70
Surge la “nueva matemática”
Enseñanza con características como profundización en la lógica ; detrimento de la geometríal; ausencia de actividades y su sustitución por ejercicios muy cercanos a la tautología.
se promulgó el decreto 1710 de 1963 para la primaria, con objetivos generales y objetivos específicos conductuales y el decreto 080 de 1974 para secundaria.
Determinaron que los problemas superaban las ventajas esperadas -
Del 80 en adelante
*Se profundiza sobre la renovación curricular con interés por la evaluación de los resultados de la educación matemática
*Se crea una Sociedad Colombiana de Matemáticas y diversas sociedades departamentales
*Muchos educadores han ampliado su formación y enriquecido su visión de la educación acerca de las ciencias matemáticas. En ellos tiene el país un grupo de apoyo importante para lograr la transformación del currículo de esta área del conocimiento. -
Años 70 y 80
*Se inicia debate entre partidarios de la “nueva matemática” y opositores
*Se inició Mejoramiento Cualitativo de la Educación
*se creó la Dirección General de Capacitación y Perfeccionamiento Docente
*se nombró como asesor para la reestructuración de las matemáticas a Carlos Vasco
*El maestro enfocó los aspectos de las matemáticas como sistemas y no como conjuntos
*El maestro distingue entre sistema simbólico, conceptual y concreto
*Surge noción de renovación curricular.