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COMPRENSIÓN DE TEXTOS
La comprensión de textos era el resultado directo de la decodificacion. Si los estudiantes tenían habilidades de identificar las palabras, el análisis, evaluación y comprensión de textos se interpretarían de manera automática. -
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SMITH 1965- HUEY 1968
El interés por la comprensión lectora no es nuevo. Desde principios de siglo, los educadores y psicólogos (Huey –1908- 1968; Smith, 1965) han considerado su importancia para la lectura y se han ocupado de determinar lo que sucede cuando un lector cualquiera comprende un texto. https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/pdf/Numero_14/MARIA%20ANGELES_REDONDO_1.pdf -
EL EJE DE LA ENSEÑANZA
El eje de la enseñanza de la lectura se modificó y los maestros comenzaron a formular al alumnado interrogantes más variados, en distintos niveles, según la taxonomía de Barret para la Comprensión Lectora (Climer, 1968) -
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DURKIN
Pero no pasó mucho tiempo sin que los profesores se dieran cuenta de que esta práctica de hacer preguntas era, fundamentalmente, un medio de evaluar la comprensión y que no añadía ninguna enseñanza. Esta forma de entender el problema se vio respaldada por el resultado dela investigación sobres el uno de preguntas en la actividad de clase y cuando se utilizan los textos escolares de la lectura. -
QUE ES SABER LEER ?
" Se entiende por lectura la capacidad de entender un texto escrito" Adam y Starr. -
ANDERSON Y PEARSON 1984
En la década de los 70 y los 80, los investigadores adscritos al área de la enseñanza, la psicología y la lingüística se plantearon otras posibilidades en su afán de resolver las preocupaciones que entre ellos suscitaba el tema de la comprensión y comenzaron a teorizar acerca de cómo comprende el sujeto lector,intentando luego verificar sus postulados a través de la investigación. -
COMPLEJA LECTURA Gray 1960, citado por Alderson en el año 2000
La bonita idea de los 70 de que comprender consiste sobre todo en la ejecución de un sistema cerrado de procesos cognitivos y de que éstos son universales, de modo que todos leemos esencialmente del mismo modo y, en consecuencia, podemos aprender a leer también con el aprendizaje de los citados procesos– resiste cada día peor la validación de la realidad diversa y compleja de la lectura. http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a25n2/25_02_Cassany.pdf -
MATURANO
Se reforzaron las estrategias de acción cognitiva,consciente y deliberada que se implementan para alcanzar un objetivo determinado en una situación concreta es decir variable y opcional.
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-75272009000100008 -
PARODI,GIOVANNY 2005
Giovanni Parodi aborda los procesos de compresión de lectura desde una perspectiva psicolinguistica. Esto significa que se debe focalizar el estudio de la comprensión a partir de los mecanismos cognitivos y, en especial de los procesos inferenciales que cumplen una función preponderante en ella. En esta linea de investigación se inscriben diversos autores que entre otros, han abordado el rol del lector desde una perspectiva cognitiva.
https://www.youtube.com/watch?v=d7blV-QwSpA -
FRANCISCA FUMERO
Los planteamientos hechos en investigaciones realizadas por profesionales en el área de la enseñanza de la lengua Materna
( Camps y Milian, 2004, Bruner,2002; Cassany, Luna y Sanz, 2003) refieren que todavía no se ha llevado acabo, adecuadamente, la formación de lectores independientes. Este proceso de formación continua sigue siendo, en la mayoría de escuelas y en contextos universitarios, mecánico ( Orellana, 1997). -
PATRICIA SALAS
Los estudios de evaluación sobre habilidades de comprensión lectora, permiten a las personas reflexionar, indagar, analizar, relacionar e interpretar lo leído con el conocimiento previo. http://eprints.uanl.mx/3230/1/1080256466.pdf -
ELENA JIMENEZ PEREZ
El " Hombre pensante", al principio se comunicaba de diversas formas: usando olores,objetos, gestos,gritos y representaciones de la realidad en las paredes de las cuevas, pero no mediante la transcripción del pensamiento en sonidos concretos que posteriormente se escribían. Por lo tanto escritura y lectura se funden en el tiempo como el haz y el envés del origen de la comunicación humana, la verbal cuyo timón,en el caso de la lectura es la COMPRENSIÓN. -
Ana I. Manzanal Martínez, Lourdes Jiménez-Taracido y Pablo A. Flores-Vidal
Los textos de carácter expositivo son un recurso ampliamente utilizado en el aula de ciencias y sin embargo, en numerosas ocasiones, plantean dificultades de comprensión en los estudiantes, con el fin de identificar su comportamiento meta cognitivo ante textos breves de carácter científico, manipulados previamente. Los resultados confirman la existencia de dificultades relacionadas con la metacomprension. http://reec.uvigo.es/volumenes/volumen15/REEC_15_2_2_ex1072.pdf -
MIRIAM SUAREZ RAMIREZ
La expresión oral y los libros de texto. Estudio de manuales escolares de Educación Primaria para conocer el numero de actividades orales de las distintas editoriales.
